教案、學案一體化設計
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課題 手拉手信息窗1--來到城市 課時 2課時 設計教師 張敏
教學目標設計 1.結合具體情景認識計數的單位百、千、萬，并能說出各數字的名稱及順序，各數位上數字的意義；會讀、會寫萬以內的數
2.經歷用萬以內的數表示事物的過程，感受大數的意義，建立初步的數感
3.用數來描述現象，交流信息。 教學方法設計
教學時，先介紹一下本單元“手拉手”活動的有關背景，再運用多媒體課件或講故事的形式介紹農村學生來到城市看到的情境。然后，通過觀察情境圖，提出問題，引入對千以內數的認識。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、創造情境：故事激趣，利用故事來介紹農村學生來到城市看到的情景。
二、 建立模型：
1、多媒體戰士手拉手活動場面，學生觀看情境圖，提出問題，引入對于千以內數的認識。
2、引導學生運用正方體學具，擺一擺，數一數，體會一個一個地書，10個一是十，10個十是百。
3、 通過計數一百一百地數，理解百和千的十進制關系。
4、 引導學生聯系生活經驗感受一千是多少，加深對計數單位的千的理解。
5、 讓學生嘗試在計數器上撥出一百二十五，理解計數器上每檔珠子的個數所表示的意義。
6、 學生嘗試寫數、讀數。
三、拓展應用
1、學生獨立寫出三百、八百零八，集體交流，抽生說說自己的想法。 1、教學第一個紅點標示的問題時，首先引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺、數一數”，體會到一個一個地數，10個正方體是一十；十個十個地數，10個十是一百；一百一百地數，10個一百是一千，從而引出對計數單位“千”的認識。然后通過計數器一百一百地數，理解“百”和“千”的十進制關系，從而得出：10個一百是一千，一千里面有10個一百。最后引導學生聯系生活經驗感受一千是多少，進一步加深對計數單位千的理解。
2、教學第二個紅點標示的問題時，先讓學生嘗試在計數器上撥出一百二十五，再讓學生說一說計數器上每個數位上的珠子個數所表示的意義。然后，讓學生嘗試寫出所撥的數，并組織學生進行交流。新課標第一網
3、教學綠點標示的問題時，可以先讓學生獨立寫出三百和八百零八這兩個數，組織交流時，可讓學生往前說自己的想法。
4、“自主練習”第2題是根據實際生活中物品的個數進行寫數練習的題目。練習時，先讓學生獨立地觀察圖意并寫數，再交流自己是怎樣寫出的，最后讓學生說一說每個數的各個數位上數字所表示的意義。
5、第3題是一道看計數器進行寫數的練習題�？上茸寣W生寫數，然后再交流每個數中的“4”表示的意義。xkb1.com
6、第6題提供了一種關于讀數和寫數的活動化的練習形式。活動時，可以2人一組，一人說數，另一人寫數；也可以3人一組，一人說數，兩人寫數；還可以變換形式，一人說數，一人說組成，其他人寫數。練習一段時間，再相互交換。 活動一：一千是多少
1、你認為一千是多少，誰來說一說？
2、下面請大家利用老師提供的材料，先自己推想一千是多少，然后在小組內相互說一說，比一比哪個小組合作得好。
學生活動，教師巡視傾聽并指導。www.xkb1.com
3、同學們推想得非常正確，想不想知道數學小博士是怎樣推想的？
活動二：讀數、寫數及組成
1、計數器出示125，這個數是多少？
試著在練習本上寫出，誰到黑板上寫？
大家覺得她寫得怎么樣？評價一下。
2、125為什么要這樣寫呢？
同桌互相說一說，教師巡視指導。
活動三：實踐應用
1、完成自主練習第1題
2、完成自主練習第2題
3、完成課外實踐。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
2、自主練習第2題根據實際生活中物品的個數練習寫數。
3、看計數器，讀數、寫數。
四、課外實踐
讓學生在課外尋找生活中的大數。
五、
通過合作，探索解決本課的問題，學生能夠在課堂學習活動中真正自主地學習、主動學習。 7、“課外實踐”是以一些生活中較大數的資料為例，引導學生在課外去尋找生活中的大數。可先指導學生制訂活動計劃，再讓學生進行充分的活動，并組織好學生的交流。
習題設計 常規計算題
基礎練習題
重點練習題
拓展練習題
板書設計 1、10個一百是一千，一千里面有10個一百。
2、三百寫作：300
3、八百零八寫作：808 教學反思
以情境激發學生的 學習興趣，同時也關注了學生多維目標德 實現。數感和估算意識也在本節課中得到培養。