傾斜的傘 教案教學設計

  教材分析：

當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現在學生面前。

    《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

教學重點：

本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

知識技能目標：

1、理解課文內容，了解文章題目的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、讓學生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內容。

2．培養學生的閱讀能力及口語表達能力。

態度與價值目標：

了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

教學重、難點：

引導學生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學會感恩，懂得回報。。

教具準備：多媒體課件、生字詞卡片

教學課時：第2課時

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節課我們認識了許多生字朋友，這節課它們也來到了我們的課堂上，你們還能叫出它們的名字嗎？

（利用生字、生詞卡片，采用抽讀、開火車讀、齊讀等方式）

最后一個出示傾斜。

2、傾斜的（）。指名回答。大屏幕示圖。

這把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，為什么這樣說呢？這節課，我們繼續來學習第19課《傾斜的傘》。板書課題。

二、細讀感悟

（一）感悟1--5自然段

1、請同學們默讀1--5自然段，思考：哪些詞語或句子表現了傾斜的傘是溫情的傘？用筆畫一畫。

2、把你找到的在你的小組內說一說。

3、全班匯報。誰來說說哪些體現了這把傾斜的傘是把溫情的傘？

匯報過程中大屏幕出示重點句子，適當點拔，并指導朗讀。

（a）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。

你是怎樣理解這句話的？“每逢”是什么意思？說明了每一次下雨外公都會來接我，體現了外公對我的愛。這句話找對了，大家也畫上。那么看到外公來了，我的心情怎么樣？那我們一定要把外公對我的愛和我的快樂心情讀出來，跟老師學一學。誰愿意來試一試？                           

★學生邊找邊指導學生朗讀，讀出我快樂的心情，讀出外公對我的“愛”。（師生評價）

[設計意圖：讓學生體會出外公對“我”的愛，以及“我”的快樂心情，意在為后面更深一步的體會外公對“我”的愛做鋪墊。]           

（b）、外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。

這一句話的含義是什么，為什么會是這樣？外公故意把傘打歪了，是為了不讓丹丹被淋濕。體現了外公對丹丹的愛。這一句話也畫對了。咱們一起把外公對丹丹的愛讀出來，好不好/

（c）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！蔽依Щ罅耍骸霸趺�，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

我發現了傘歪了之后，外公是什么樣的表情？（體會“笑瞇瞇”、“笑而不語”的含義。）你能感受到什么？

指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？和你的同桌讀一讀。誰愿意來試一試？

★指導學生朗讀，引導學生從讀中去感受外公對“我”的深深愛意。

[設計意圖：激發學生探索求知的欲望，從他們的發現中去感受外公對“我”的深深愛意，再從讀的練習中去加深體會。]

（d）、“丹丹，你淋濕了嗎？”從“我”和外公的對話中，你感受到了什么？

引導學生體會“我”與外公之間的互相關心，外公為什么開心地笑了？

★指導朗讀，讀出“我”對外公的關心以及外公的開心。

（e）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　　齊讀這一感人的情景。

4、小結：這把傾斜的傘真是一把溫情的傘。傘下面有外公對丹丹深深的愛。（板書）

5、誰愿意把1--5自然段有感情地讀一讀，其他同學看圖邊聽邊想象當時的情景。（大屏幕示圖）

（二）學習6--8自然段

1、過渡：日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下漸漸長大。仍然是我和外公，仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

（1）齊讀第6自然段。（2）出示填空。

誰能根據課文內容完成填空。提問：看看這一段有什么特點？這三個仍然說明了什么？

（大屏幕示圖）根據句子和圖理解。說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發生了變化。

像這樣連用三個或三個以上同樣詞語的句子叫排比句，這樣寫多好�。≡蹅兞藖砭氁痪毎�。（大屏幕出示練習。）

2、7--8又從哪些詞語或句子體現出傾斜的傘是把溫情的傘呢？

（1）自己讀一讀，畫一畫。

（2）在小組內說一說。

（3）全班交流。

適時點拔，指導朗讀。

（a）、我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

這句話有什么含義？這情景我怎么覺得似曾相識呢？（大屏幕示圖）

是啊，當年是外公被淋濕了，這次換成了我被淋濕了。當年是外公關心我，現在是我關心外公。這把傘下還是有溫情在��！

（b）我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事。

引導體會：

我的心熱了起來，我體會到的是什么？

外公發現傘歪了之后是什么表情？“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

3、這把傾斜的傘，是把溫情的傘，傘下面有交丹丹對外公的愛。

讓我們再一次體會一下丹丹長大之后對外公的愛吧，誰愿意來讀一讀課文的6--8自然段？其他同學看大屏幕想像當時的情景。

（三）體會9自然段。

那是把傾斜的傘，是把充滿溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。讓我們齊讀第9自然段。

（四）回讀課文。

這把充滿了溫情的傘，感動了你，感動了我，也感動了許多人，讓我們一起再來回顧一下這篇課文吧，誰愿意有感情地把這篇課文讀一讀。其他同學看大屏幕想象當時的情景及他們的相護關愛。

三、拓展延伸

同學們，只要你用心關愛別人，一定也會得到他人的關愛。也許這把傾斜的傘就在你的身邊，只要我們能像作者那樣做生活中的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。

在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導，同學對你的幫助。。。。。。請你選擇一件令你感動的小事說一說。

[設計意圖：讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。]

結束語：生活中的溫情時時、處處都有，讓我們做一個有心人，永遠記住這些情，讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的祖國這個大家庭變得更祥和！