小議班主任工作的得與失

   主要內(nèi)容：淺談班主任工作中的得與失。

關(guān)鍵詞：   工作中的粗與細(xì)，想與干，嚴(yán)與活，緩與急。

自工作以來，一直擔(dān)任學(xué)校班主任工作。數(shù)年來的班主任工作實踐，使我深深體會到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對學(xué)生進行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們?nèi)�身心地投入進去勤思考.勤計劃，勤安排，勤動手。下面就我在教育教學(xué)實踐中的做法談?wù)勛约旱捏w會。

一、工作中的粗與細(xì)：

在班級管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細(xì)，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管的人。”作為班主任不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點，興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動興趣，使其個性得以發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下的對粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個性化不可缺少的。

二、工作中的想與干

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。筆者從事多年的班級工作，在實踐中探索出：班級工作千頭萬緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才得以輕松。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實行班干部輪流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級管理。在我?guī)�上一屆六年級時，一次別開生面的班會讓我很受啟發(fā)。我準(zhǔn)備開一次班會，我只是大體講了一下內(nèi)容和目的，沒有講具體的要求和做法。到了班會時，我到教室感到很驚訝，會場居然布置好了，并且非常別致。于是我索性當(dāng)一回旁觀者，讓學(xué)生們自己主持，沒想到很生動，很有氣氛，也很成功。當(dāng)然一個班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個指頭有長短。”每個班級都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識，增強他們的自信心和自尊心。發(fā)揮學(xué)困生的特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，正確對待人生觀。同時讓他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學(xué)生在困難中鍛練。我班上有這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，讀六年級了連最基本的讀寫就不會，但是該學(xué)生喜歡體育，而且還有組織能力，于是根據(jù)他的特長和愛好，接納 他到班委會，干他喜歡干的事，真奏效，他不僅管好了自己而且工作也很負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也有了長進，期末統(tǒng)考成績還比較優(yōu)秀。通過這些事例，我發(fā)現(xiàn)教育是個長期探索的過程，只有努力探索才有發(fā)現(xiàn)，才有收效。

三、工作中的嚴(yán)與活

班主任工作中尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以對學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是隨時就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛，愛在實處。用別人的話說：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理，生理等都有個性差異，即使同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。筆者在數(shù)年的班級工作中有喜，有憂，有酸，有甜，有苦，有淚，既長見識，又有收獲，還有愧疚。有一次，我在處理一個犯錯的學(xué)生時，由于自己當(dāng)時的氣憤和粗暴，也可以說自己太嚴(yán)肅吧，險些釀成不好的后果。從那以后我處處謹(jǐn)慎小心，遇事冷靜，正確分析事情的原因。

四、工作中的緩與急

在班級工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時，急的恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，自尊心強的學(xué)生應(yīng)采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自我對比，自我反省，以達到他們內(nèi)在驅(qū)動的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但在緩的同時必須把握分寸，當(dāng)緩就緩，急時就得急。如，當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，就應(yīng)當(dāng)及時表揚和鼓勵，這時如果緩了效果就不夠理想了。我班有一個留守學(xué)生，父母外出打工，跟著爺爺奶奶，在家想怎樣就怎樣，在學(xué)校也極不聽話，行為很差，在社會上慣摸，老師家長都無可奈何。但是，一次偶然的機會是他改變了人生。一次他在上學(xué)的路上拾到了二十元錢，到校就主動交給了老師，當(dāng)時我感到很驚訝，于是我乘機在學(xué)校廣播，板報等大大表揚了他。收到了預(yù)想不到的效果，從此他變成了兩個人，在也不是從前的他了。這就說明急得恰當(dāng)，緩得是時。

總之，要當(dāng)好一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中探索和積累，認(rèn)真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能使班級工作開展的有聲有色。