但愿人長久 教案教學設計

  1、 會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 初讀課文，初步了解課文的內容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動 學生活動 設計意圖

一、朗讀導入，簡介生平。

1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書課題）

二、初讀指導，了解內容

 1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學生朗讀情況。

(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗  玩耍  埋怨  睡覺

吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞  但愿  寬慰  隱藏

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

三、指導學習生字詞語

 1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

 3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。

四、總結下課，布置作業

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、 小組合作，自由練讀。

（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3） 練習朗讀自己課文。

(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

 

生思考后自由作答

練習朗讀背誦

 

2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

水調歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。    轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

蘇軾簡介

    蘇軾（1037--1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

但愿人長久 教學時間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動 學生活動 設計意圖

一、復習導入

1、齊讀《水調歌頭》。

2、今天我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

二、感情朗讀，體會感情

1、觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問題，并完成1--4小節的朗讀與理解。

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2、細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

師板書：寬慰

(3) 師生一起朗讀《水調歌頭》

三 總結課文

1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

    蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(      )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

齊讀課題

(時間 地點 人物 事情)

 學生帶著問題進行討論交流。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b 突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁

（c 理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

(1) 自由輕聲讀課文

(聯系上下文理解)

 (這說明他豁達大度，熱愛人生) 

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

但愿人長久

心緒不寧--埋怨--寬慰