燕子媽媽笑了 教案教學設計

  教學目標：

1、 學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁

2、 用認真說一句話

3、 正確規范書寫

教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”說話

教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣

教學過程：

（第一課時）

白智教學要求：

1.教育學生要養成認真觀察事物的好習慣。 

2.自然段讀，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養

學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

3.有語氣的朗讀課文。

白智教學重點：按自然段讀，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

白智教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

白智教具準備：生字卡、圖片、實物。

教學過程：

一. 導入課題：

白智1.齊讀課題。

白智2.質疑：看到課題，你想知道什么？

白智3.教師范讀。

（帶著"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。） 

二. 初讀課文：

白智1.學生自由讀全課。

要求：（1）借助音節讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。

白智2.反饋生字詞及自然段。 

三. 細讀課文：

講讀第一自然段。

白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。） 

白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

白智3.指導朗讀。

講讀第二自然段。

白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

白智2.指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？ 

白智3.讀燕子媽媽的話。

白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

白智5.學生用自己的話說一說。

講讀第三自然段至第五自然段。

過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

1.請學生分別讀三、四、五自然段。

2.回答去了幾次。（板書）

3.質疑：你有什么問題？

4.小組討論質疑。

5.小燕子第一次到菜園看到了什么？

白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小

白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。

白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

白智(4)分角色讀第三自然段

白智(5)總結學習方法：

想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

6.學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。

討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？

7.學生匯報討論結果。

白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

白智(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。 

白智(3)指導朗讀。

8.第三次看到什么？

白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。 

白智(4)指導朗讀。

講讀第六自然段

1.燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。 

2.小組討論。

3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？

4.對比冬瓜和茄子的不同。 

兩種方法：①對比說 ②分類說

四.分角色朗讀課文。

1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

2.請學生分角色朗讀。

五.布置作業：

1.有語氣地朗讀課文。

2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。

（選擇你有興趣的作業來完成） 

板書設計：

燕子媽媽笑了 1.大 小

2.青 紫

3.皮上細毛 柄上小刺

（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）

第二課時

教學目標：

1、 自主識字，記憶字型

2、 指導在田字格中正確規范書寫

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、 導入：

1、 還記得燕子媽媽為什么笑了嗎？

2、 這節課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？

3、 檢查生字讀音并組詞

4、 多種形式讀字音

二、 識字、寫字教學

1、 分小組自學，然后匯報

2、 重點指導“屋、錯、細”三個字

3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇

4、 錯：重點知道金字旁寫法

5、 細：兩個撇折方向要相同

三、 個別指導

板書設計：

瓜 屋 錯 認 發 現 皮 細