沙灘上的童話 教案教學設計

   教學目標：

  1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

  1、會認5個生字，會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

   通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：2課時。

教學過程：

                  　　　　第一課時

（一）激趣引入課題。

     同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

 1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

 2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

 3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

     挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

     狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

     補、裝、賽、救、忘是形聲字。

     讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

 4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

  3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

  4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

  1、把課文讀正確流利。

  2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

                  　第二課時

（一）復習檢查

   1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

   2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

  1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

   2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

   3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

   師：我們在沙灘上--

   師：城堡周圍--

 師：不知誰說了一句--

   師：接著又有人補充--

　師：第三個小伙伴說--

  4、學習第三自然段。

 （1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

 （2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

 （4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結

     回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

                  　　　9 沙灘上的童話

                     　快樂天地　壘筑城堡

                  　　 童真童趣　編織童話