照片上的馬活了 教案教學設計

  教學目標：

1． 認識生字5個，積累詞語若干。正確區(qū)分“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的意思。

2． 能正確，流利地朗讀課文，并能找出有關句子，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。能根據(jù)課文內容填空。

3． 根據(jù)課文要求默讀，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。

4． 初步了解電影產生的原理是“人類視覺殘留”現(xiàn)象。知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋，細心觀察才能成功。

教學重點、難點：

1． 學習邊默讀邊思考，復述麥布里奇拍攝照片的過程。

2． 用區(qū)分近義詞和造句的方法理解詞語。

3． 懂得“視覺殘留”的基本現(xiàn)象。

教學過程：

一． 導入。

1． 示題，讀題。

2． 質疑。

二． 整體了解。

1． 帶著問題，自讀課文，想想你知道了什么？

2． 交流。

三． 學習課文。

1． 根據(jù)學生交流出示課文圖片，說說圖片內容。

2． 指導朗讀第一節(jié)。

（1） 理解：爭執(zhí)。

（2） 自讀，指名讀兩人爭執(zhí)的話。

（3） 同桌讀，齊讀。

3． 如果你當時在場，你會想些什么？（他們到底誰說的對……）

（很想知道一件事，一樣東西，一個人到底是怎么樣的，說明你對他感到非常--好奇。）

4． 引讀第二節(jié)。文中誰、對什么事感到橫很好奇呢？

5． 麥布里奇為了弄清這事，他說干就干--進行了一次試驗。同學們，你們能幫他完成這次試驗的報告嗎？出示：

《麥布里奇實驗報告》

     實驗工具：1. 木椎   2.        3.      

     實驗步驟：1. 24架照像機每隔幾步放一架。

               2.                           

               3.                           

               4.                            

               5.這樣                      

實驗結果：照片證明了                   

6． （四人一組完成--發(fā)“實驗單”。）

（1） 交流。（利用實物投影儀）

7． 師：原本這兩個人爭執(zhí)的問題已經解決了，可是后來的一次偶然的機會給了人們更大的震驚，甚至改變了我們的生活。

自讀4 . 5節(jié)，說說你知道了什么？有什么問題？（可能：馬怎么會活動起來？……）

8． 交流。

（1） 理解：馬活動起來有兩個要素：A.按先后順序B快速拉。

（2） 了解馬為什么會活動呢？（了解“視覺殘留”）

（3） 知道盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影。（“學習園地”中提供相關資料）

a.區(qū)別：“發(fā) 明”“發(fā) 現(xiàn)”

     愛迪生       了電燈。

     很早以前，人們就       地球是圓的。

c.完成詞句活動室1

9． 指導朗讀4. 5節(jié)。

四． 復習總結。

1． 操練生字、詞語。（幻燈片）

 

爭執(zhí)   四蹄    騰空    面紅耳赤    

    攝影師     好奇    終于    一側    

    系 ( j ì )   絆斷   確實    順序    

    驚訝    基礎

2、回顧全文，提煉板書。

 

              

面紅耳赤     精心設置    好奇、偶然    思考、研究

3、小結：我們現(xiàn)在的生活因為有了電影而更加豐富多彩，我們應該感謝麥布里奇的發(fā)現(xiàn)和路米埃爾兄弟的發(fā)明。

         我們人類正是由于好奇與偶然的發(fā)現(xiàn)之后，進行了不懈的思考和研究才有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

         希望在座的每一位小朋友學會觀察、勤于學習、善于思考，愿你們在不久的將來也有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

                                          佳禾小學   何金明