《莫高窟》教學設計 教案教學設計

  四川省鄰水縣九龍中心校 蔣小利

教學目標

知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點 ：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點： 體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、 談話導入，走進生活。

1、 同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？

2、 今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？﹙教師出示幻燈片﹚

意圖 喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、 初讀課文，整體感知

1、 學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、 標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發學生走進課文。

三、 提出問題，解決問題

1、 請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己

的問題嗎？﹙教師隨機板 板書)教師引導學生梳理問題。

2、 那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的

內容找出來讀一讀。

意圖 能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

四、 精讀品味，點撥提高

1、 你最想讀哪一段內容？﹙教師隨機進入﹚

2、 品讀“彩塑”一段。

（1） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？

意圖 充分發揮學生的獨特見解。

（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

學生隨著音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運用了什么修辭手法？有什么好處？

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

（4） 對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心里怎么想的？

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

意圖 讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

（5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結言語感悟的策略。（出示幻燈片）

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？

學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？（教師板書結晶）

意圖 學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。

五、 欣賞影片

如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術？

意圖 進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書： 14莫高窟

彩塑 壁畫

（栩栩如生） （宏偉瑰麗）

結晶