新課標小學語文上冊清澈的湖水教學設計 教案教學設計

  小學語文第三冊《清澈的湖水》

第一課時教學設計

逸景第一小學 杜月瓊

二○○六年十一月

【教材簡析】

《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。文章措辭優美，引人入勝，將語言文字學習和環保教育有機結合。該文本引導學生跟隨小潔的目光，欣賞藍天、白云、碧水、青山，讓學生通過品讀優美的語句，感受到大自然的美不勝收；通過小潔緊緊“攥住”面包紙這一個動作，讓人感受小潔保護環境的美好品質。并讓學生從另一個角度去感受，隨意的一個動作“扔”會給環境造成多么大的破壞。

【設計理念】

通過對教材的深入研讀，本課教學設計緊緊抓住“攥”和“扔”兩個動詞，以其作為引導學生閱讀的切入點。教學設計環環相扣：認知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎需要--抓住“攥”、“扔”整體感知--入情入境，展開想象、在品讀過程中水到渠成地融入句式訓練，讓學生扎扎實實讀出感情。在品讀過程中，引導學生抓住重點句“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”聯系上下文、聯系插圖、聯系舊知和生活經驗，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學目標】

1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【教學重點】1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學難點】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【課前準備】 教學課件

【教學過程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準詞句。

1、提出讀文要求。

2、學生自由讀課文。

3、檢測生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認識多音字“卷”。

4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）

5、動作理解：“攥”“扔”

6、指導書寫“扔”

（設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

2、學生匯報。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理）

四、展開想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖--映出山石。怎樣的山石？

*句式訓練：山石還會像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己--像在天上飛，又像在水里游！

（設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學生讀出不同的情感，與文本產生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

湖水像 ，映出了 、 、還有 。

她感覺自己像在 ，又像在 。

六、拋出矛盾，引領下文

（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。

板書設計： 27 清 澈 的 湖 水

攥 美景

扔