從后進生關心起--是素質(zhì)教育的一個重要舉措(網(wǎng)友來稿)

  山東省博興縣龐家鎮(zhèn)第二中心學校 張梅林

推進素質(zhì)教育，不僅是克服“就應試教育”弊端的總對策，更是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。當前，各級政府、學校和我們廣大教育工作者都在如何實施素質(zhì)教育上采取各種各樣的措施，做各種各樣的文章。筆者認為：實施素質(zhì)教育，著眼點固然很多，但“從后進生關心起”既是推進素質(zhì)教育的重要措施，又是素質(zhì)教育落實到位的一個重要舉措。

　　一、“后進生”常常被忽視的原因分析

　　1.“應試教育”的作祟。應試教育是指在我國教育實踐中客觀存在的，偏離了受教育者和社會發(fā)展的根本需要，單純?yōu)閼�付考試，爭取高分�?shù)，片面追求升學率的一種傾向。它主要面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生的發(fā)展，偏重知識傳授、忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，忽視能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以死記硬背和機械重復的訓練為方法，以追求高分數(shù)作為唯一的目的。“后進生”就因為“應試考試”、“爭取高分數(shù)”這方面能力欠佳，在以“分數(shù)”作為唯一的標準衡量下常常被淘汰。

　　2．社會怪圈的誤導。在素質(zhì)教育的重要性還未被社會所認同的情況下，我們社會所關心、評價教育質(zhì)量的唯一依據(jù)是以升學率為中心。而不是看整個學校的鞏固率、合格率、優(yōu)秀率。

　　3.家長的默許。成為“后進生”對象的家長常常默認了自己的孩子 “天生的差”這一事實。他們評價孩子，也要看分數(shù)。他們常常不是全面地、冷靜地分析孩子的方方面面，而是把孩子絕對化、靜止化。致使能夠上進的孩子也失去了信心。

　　4．評價手段的偏頗。我們一些主管部門，雖然也在口頭上聲嘶力竭在大喊大叫“狠抓素質(zhì)教育”，“全面關心每一個學生”。可是在考核機制、評價手段上，也還沒有逃出以：“分”論人，以“分”評優(yōu)的羈絆。這成為社會迫使教育，迫使教師不得不做出的認識和選擇。

　　二、把素質(zhì)教育真正落實到位的一個重要舉措是“從后進生關心起。”

　　1.加大素質(zhì)教育宣傳的深度和力度，使全社會真正深諳“全面關心每一個學生”的深遠意義。鄧小平指出：我們國家國力的強弱、經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。這一論斷告訴我們：建設有中國特色的社會主義，使我國成為高度文明、富強、民主的社會主義國家，不僅需要掌握高深科技、文化知識的高層次專家、學者，而且需要包括工作在各行各業(yè)的數(shù)億計的有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。而“高層次專家、學者”、“數(shù)以億計”有一技之長的勞動者都只能靠素質(zhì)教育這一條路來解決。因此，“后進生”中不乏有三百六十行的狀元。放棄了他們，便是放棄了素質(zhì)教育的根本；放棄了他們，便是放棄了建設社會主義現(xiàn)代化國家的“建設者和接班人”；對這一點認識，要大宣傳，常宣傳。

　　2．提高對“后進生關心起”的責任感，是教育工作者思想上有無根本轉(zhuǎn)軌的試金石。對“后進生”放棄，對整個社會來說，似乎微不足道，而對一個獨生子女家庭來說，卻是一大悲劇；對一個教師來說，是犯了一個不可彌補的錯誤。學生是有能動性的個體，處于發(fā)展中的個體。“后進生”也有其閃光點。我們應對他們科學地施愛，啟發(fā)他們學會做人，學會學習，學會生活。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。檢驗一個教師是否真正“轉(zhuǎn)軌”，是否真正熱愛學生，關鍵是看他是否真正偏愛、關心“后進生”。鑒于這一點，我們必須收義務教育構筑教育金字塔服務轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邍�民素質(zhì)服務；由唯升學者是人才轉(zhuǎn)變到多渠道成才，多規(guī)格育人；由對少數(shù)學生負責，只對學生升學負責，轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ恳粋�孩子負責，對學生終生負責；由以分數(shù)量人才，以升學率論質(zhì)量轉(zhuǎn)變到注重學生全面發(fā)展和個性特長的充分發(fā)展，把提高國民素質(zhì)作為辦學的出發(fā)點和歸宿。

　　3．“關心后進生”的主陣地在課堂。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。也是教師“關心后進生”的用武之地。“后進生”能不能產(chǎn)生學習動力，有所長進，課堂教育至關重要。筆者認為，以下幾點，絕不可少：

　　（1）好的心態(tài)。心理學指出，心態(tài)是人在某一心理活動之前的準備狀態(tài)和心理活動的趨向性，任何教學過程都伴隨著復雜的心理活動，必然使人的情緒或情感發(fā)生變化。心態(tài)好，效果好。心態(tài)孬，效果差。一上課，教師對“后進生”有好的心態(tài)，師生之間好的情感就油然而生，雙邊活動就能和諧地開展。“后進生”在老師的一個微笑，一個點頭，一句贊許，一個肯定中獲得無聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進取的信心。

　 （2）以褒為主。“后進生”大多數(shù)自卑感很強，在課堂教學中，教師對“后進生”要充分掌握表揚的藝術，對他們的課堂表現(xiàn)做到肯定為主，表揚為主，在他們成功地回答某一問題時，要從該生的學習態(tài)度、進取意識肯定起，使之產(chǎn)生不竭的動力；在他們回答問題失利時，亦要肯定，說他提供了一個很好的供參考、供比較的答案；或者從語言規(guī)范、書寫的工整等方面找其閃光點予以肯定；即使他們成績確實不理想時，教者也要以與過去比較，以偉人也曾失敗為例，予以鼓勵。總之，一堂課下來“后進生”要在精神上未受任何刺激，思想還未背任何背袱，一直保持愉悅的最佳狀態(tài)才好。

　 （3）多開小灶。“后進生”畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時，教師要多幫助，多開小灶，使其吃飽吃好。“小灶”內(nèi)容多種多樣，作業(yè)多面批，及時指出錯誤；檢查多反復，經(jīng)常檢查他們所學知識，不怕搞反復；考試重總結，一場考試下來，幫助其找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，指出今后的學習路子和方法，不斷增強其進取的信心。

　　推進素質(zhì)教育是黨和國家的要求，也是時代發(fā)展的要求，而怎樣去推進素質(zhì)教育，則需要許多具體措施，“從后進生關心起”是素質(zhì)教育真正落實到位的重要舉措。我們要盡我們最大的力量，花最大的氣力，把這一方面的工作做好。 作者郵箱： bxzhml@163.com