《蜜蜂引路》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  陳賢榮

陳賢榮 鷹潭市優秀青年骨干教師；全國教育科學“九五”規劃《語文學習方法的理論研究與實踐指導》先進實驗教師；二十多篇論文獲全國、省、市語文學習科學專業委員會頒發的一、二等獎。先后在《江西詩詞》、《詞刊》、《鷹潭日報》等報刊雜志發表作品達200篇（首）之多。

《蜜蜂引路》教學設計

教材內容

人教版實驗教材二年級下冊

教學目標

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2．能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區別“常�！焙汀巴��！钡囊馑肌�

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

1．搜集有關“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

2．制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

3．出示句子的課件。

教學過程

一、圍繞課題，談話導入

1．小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）

2．是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）

3．如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢？（板書：引路）

4．誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）

5．當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

二、緊扣課題，啟發提問

1．齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。

教師幫助學生整理成如下問題：

1）蜜蜂給誰引路？

2）為什么他要親自去找養蜂人？

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？

4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？

2．小朋友真了不起，從小就養成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？

三．初讀課文，感知課文

1．仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

．小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非�？蓯鄣赝兄�腮，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書讀百遍，其義自現”。現在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？

老師適當介紹讀書方法：

1）讀準每一個字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對讀；4）討論讀等。

（三）學生自由讀，生生互動。

四、精讀課文，展示讀書成果

（一）出示問題1），整體把握全文內容。

學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？

（二）出示問題2)，講讀課文第一、二自然段。

A.課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上�！�

1．學生展示課前搜集到的有關“莫斯科”的小資料。介紹時可以相互補充。

2．講解“附近”一詞的意思。

教師點撥:讀準“附近”的讀音，引導學生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學？你住的地方附近有些什么？

2）現在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）

3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置？學生上臺動手貼圖。

B課文還有一個地方出現了“附近”這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？

1).課件出示句子：“列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。”

2)老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學生上臺動手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個詞說一句話。

C．辨析“常�！焙汀巴��！�

1）游戲激趣，引發爭論。

小朋友，這里有件很有意思的事：“常�！边@個詞語硬說“往常”這個詞和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想認。你們來當一當法官評判評判好嗎？

學生辯論。

2）出示句子，啟發辯析。

a.當地有個養蜂人，列寧(常常)派人請他來談天。

b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

3）練習鞏固。

設置情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平�！�，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

①放學后，他（ ）到操場打球。

②班長的學習成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。

③我們學校的校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

④他（ ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

D．掃清障礙，回歸問題2。

1)默讀第一、二自然段，用上“因為----所以---”來回答問題2。

2)師生小結：　因為列寧想（ �。�，可是（ 　），所以列寧就（ �。�。

（三）講讀第四自然段。

1．列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？

教情服從學情：如果學生會提到“開門的果然是那個養蜂人“這句時，隨機講解“果然”一詞的意思。

教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢？（這房子應該是養蜂人的吧）引讀“開門的果然是那個養蜂的人�！�

1）“果然”是什么意思？

2）生活當中什么情況下能用上“果然”這個詞呢？

2．出示第四自然段，指導朗讀。

1）教師點撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的表情；再問“驚訝”的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。

2）學生練讀

3）分角色練讀

4）演一演

a看插圖，想場景：列寧和養蜂人可能還會說些什么?

b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養蜂人.

3．品讀列寧的話，問”向導”是什么意思?蜜蜂真的會引路嗎?

（四）出示問題3，精讀第三自然段。

1.出示句子“列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里有許多蜜蜂.”

A請問，你們讀懂了什么？

b師生小結；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。

c生字教學與說話教學整合訓練.

1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字,一邊認真思考,發現了（ ）這個生字的特點是（ ）。

2）再用“一邊----一邊”說一句話。

2．出示句子“他仔細觀察------園子旁邊有一所小房子�！�

1)指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。

列寧發現路邊的花叢里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（ ），就能找到（ ）。

2）出示問題4，用上“果然”一詞回答。

五、拓展延伸

1．蜜蜂為什么會引路？這跟列寧有什么關系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。

2．師生小結 ：在生活中 遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。

3．同學們在生活中會遇到哪些困難？你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的？

作者單位 江西省鷹潭市余江縣楊溪中心學校 作者郵箱： bande_20088@yahoo,cn