人教社實驗版五年級下冊《橋》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  廈門市集美區杏濱中心小學 林亞玲

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

學習重點

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

我們在三年級學過《趙州橋》，四年級學過《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，出示課題──《橋》，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會寫什么，又會怎樣寫，看到這個課題你會產生什么猜想，讀完課文，你又有什么特別的感受。

2.自學課文，要求：

（1）自由讀課文，學習生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

3檢查自學（學生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個十分感人的故事。）

二、再讀課文，感受“感動”

默讀第七到第二十三自然段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

1.學生自學課文，品味關鍵詞句并做旁注，教師巡視指導。

2交流匯報。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

三、作業：有感情地朗讀課文

第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 瘋狂 獰笑 擁戴 放肆 豹子 呻吟 胸膛 攙扶 祭奠

2.說說老漢是個怎樣的人。

二、領悟寫法，激發情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2.交流：.根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（構思新穎別致，設置懸念，前后照應）

（2）比較：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

死亡在洪水中逼近。

哪句話寫得好？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術表現力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

小結過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

三、總結全文，探究“橋”的含義

1、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

2、用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字

四、作業：

抄寫文中的比喻句和擬人句。

板書設計：

老支書（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山……）

作者郵箱： lyl220066@163.com