冀教版小學二年級下冊《小露珠》教學案例

      前幾天，我上了一節自主研討課《小露珠》第二課時，在學習小露珠與動物們對話和這部分時，課堂教學出現了這樣一個預設的環節：師：小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她不同的贊美，心里又是高興又是激動，那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢？

這一石激起千層浪，還沒等老師把話說完，同學們仿佛已經有了主意，一只只小手躍躍欲試，此時老師便料定主意，深吸了一口氣，充滿激情地說：同學們，請看，老師現在打開動畫片，請每位同學都認真仔細地看一遍動畫的全過程，并且估算一下各個配音環節的時間。在配音時，如果我們能分小組、分角色的、恰到好處的配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態，還能把小露珠感激時想對他們三者說的話也巧妙的加進去，那該是多么的繪聲繪色，讓人百看不厭呀！下面請各小組分角色跟著動畫進行配音練習。

說時遲，那是快，同學們很快就圍成了四人小組，在一塊興致勃勃地、熱情洋溢地當起了“小演員”，那聲音、那動作、那神態真是惟妙惟肖，幾乎把在場聽課的老師都吸引了，執教的老師更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時間三分鐘過去了，同學們準備基本就緒。老師心悅誠服地拍了拍手，示意同學們停下進行小組匯報，還沒等老師張嘴說話，同學們已經開始坐不住了，各小組都爭先恐后的要展示給大家看，舉起的小手如林，課上匯報配音的幾個小組更是讓人贊嘆：

組1匯報：

生1：（小青蛙）一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道:捕捉害蟲的小能手，你早，謝謝你對我的夸獎。

生3：（蟋蟀）一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快的向小露珠爬了過來，用觸須向小露珠敬了個禮，親切的與小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇，你很漂亮，我們大家都很喜歡你的。

生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著說：你這位跳高運動員來到了我的身邊，我非常高興。

生4（蝴蝶）一只披著彩緞的小蝴蝶輕盈的落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆的說：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了。

生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋的說，美麗的舞蹈家，你太過獎了。

配音時的語言、動作、神態都很貼切自然，把握動畫的時間也很到位，老師露出了贊許的目光，在同學們自發的掌聲結束之后，第二小組又胸有成竹地走上了講臺。分角色配音下來，給大家的感覺是第二小組在語言上較第一小組豐富一些，特別是小露珠語言的變化很吸引人：

組2：（小露珠）:

早哇，莊稼的小衛士，人類的朋友。

早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

早哇，翩翩起舞的天仙女，我真想與你交朋友。

……

真沒想到老師的一個預設、一個拓展、一個給動畫配音的情境創設，能給課堂帶來這么多無限的生機，能給學生帶來這么多的收獲：每一位孩子學會了獨立思考小露珠會對動物們說些什么話，知道了要事先對動畫片進行整體感知，以至能正確把握各個動畫環節的時間和內容，學會了小組分角色合作配音，同時也用上了豐富的肢體語言，各個小組都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕，各抒己見，出現“老師，我，我！”的場面。對于這一環節的處理說，老師使用親切的教態，優美的語言拉進了學生與文本的距離，以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片為導入，讓同學們在視覺上受到感染，提高了學生學習參與的興趣，然后以啟發學生給動畫配音為切入點，讓學生在把課文讀“活”之后，再讓學生表演小露珠和小動物的對話，并且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，有效的調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內容，受到生動形象的具體感染。然后在優美的朗讀中，給這一片斷畫上了一個圓滿的句號。在這一環節教學中充分體現了興趣是點燃智慧的火花，興趣就是學生最好的老師。

總之，這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信同學們會對《小露珠》這篇童話故事留下深刻的印象。