《反義詞歌》教學設計(西師版一年級下冊)

   《反義詞歌》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫其中的8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解反義詞，會背誦幾組反義詞。

4、激勵學生在生活與學習中注意積累反義詞。

教學重、難點：

1、認識本課生字，會寫課后的字。

教學準備：

教師：生字卡片和相關圖片，大小、顏色、口味不同的兩杯水。

學生：預習本課生字，熟讀生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、分別請一位高矮相差較大的孩子，上臺來品嘗提前準備好的兩杯水。并請他們說說喝水之后的感受。

2、剛才你們說的這些的話語中出現(xiàn)了黑、白，甜、苦這樣的詞（板書這些反義詞），那你們看這些一對對的詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有呀？對，像這樣一對對意思相反的詞是有名字的，叫反義詞。（板書：反義詞）反義詞呀，很有意思，一對對的，就像咱們唱歌一樣，咱們就這樣的句子叫反義詞歌（補充課題：歌）。誰能起來大膽地讀讀這題目。（指名生讀，齊讀）

二、初讀課文，認字識詞。

1、借助拼音自讀課文，并邊讀邊勾出生字，自己不認識的字或自己覺得學習有困難的字。

2、學生自學本課需要認識的字。師出示生字卡片，生關上書，檢驗學生自學情況（讓學生試拼生字拼音，然后教師再教讀一遍）。剛才全班同學都讀得很好，那我們現(xiàn)在來比賽，看是男同學讀得好還是女同學讀得好。分組讀。叫生起來抽讀。

3、這些生字回到課文里你還認識它們嗎？學生自讀課文，讀準字音。

4、師教讀一遍課文。課件出示未帶拼音的生字，叫生起來認讀。強調(diào)兩個需輕讀的詞語：馬虎和困難。

5、現(xiàn)在同學們認識了生字，也知道了兩個需要輕讀的詞，相信你們現(xiàn)在讀的課文呀肯定會更棒，那你們現(xiàn)在再來讀一遍吧！在讀的過程中，勾出一對對反義詞。

6、課件展示帶拼音的課文中的反義詞。學生熟讀，同桌間比賽讀。再全班齊讀。

7、師生合作做反義詞對對子的游戲，邊說邊拍手。

三、指導書寫，感受漢字的形體美。

1、剛才，同學們認識了這一課的生字寶寶，但是，我們只認識了它們夠不夠呢？那我們就一起來看看怎樣寫，好嗎？

2、分別分析每個字的構成：拼音、偏旁、結構。并給每一個字組詞，講解與其容易混淆的字。

3、學生在田字格里描紅寫字，注意糾正寫字姿勢。

四、感悟字義，說用結合。

1、課件展示一組句子，讓學生讀一讀，并完成句子。 

2、選擇一組自己喜歡的反義詞練習說話，先在小組內(nèi)說，再全班交流，說評結合，加深理解。

五、拓展延伸，實踐遷移。

1、師生合作做反義詞游戲。

六、布置作業(yè)

加一加

教學目標：

1．認識本課生字，會寫課后的字。

2．進一步了解基本字加偏旁構成新字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學漢字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

3．使學生了解可以抓住漢字的表意特點識記生字，了解生字的意思。

教學重難點：

1．識字、寫字。

2．懂得抓住漢字的表意特點識字，了解生字的意思。

教學準備：

教師：生字詞卡、基本字卡、偏旁卡。

學生：基本字卡、偏旁卡。

教學時間：2課時。

教學過程：

　　一、復習導入

　　　1．出示上節(jié)課的生字“清”、“睛”、“情”、“請”、“晴”。

　　　2．集體回憶識記方法，背誦“有水河水清”。

　　　3．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，這些字都是由“青”字加不同的偏旁組成的。

　　　4．板書課題：加一加。指導讀課題。

　　　5．教師：今天我們就用加一加的方法給漢字娃娃找偏旁，讓它們變新字。

　　二、教學認字

　　　1．出示本課偏旁卡片，復習、認識偏旁。

　　　2．出示基本字，讀基本字。

　　　3．設疑：可以在“己”上加什么偏旁，讓它們成為新字？學生討論。

　　　4．請學生暫時保留討論結果，看看古人造字時，給“己”字加了什么偏旁。

　　　　　出示范例1：

　　　　　讠--記（忘記）

　　　　　纟--紀（紀律）

　　　5．翻開書，借助拼音認讀。

　　　6．指名讀。

　　　7．討論：怎樣記住這些字？

　　　8．集體認讀，并學習擴詞語。

　　　9．教師：你們在課外還學習了哪些由“己”加偏旁構成的漢字？抽學生說，教師板書，并請學生到講臺上教大家識記。

　　三、學生自學

　　　1．教師與學生一起看范例1小結：由一個基本字，加上不同的偏旁，可組成音、形、義不同的漢字。

　　　2．自學：學生用自己的字卡、偏旁卡擺一擺構成新字，并在小組里組詞語，討論怎樣記住這些　　字。

　　　3．反饋自學情況，重點學習“也”字組。

　　　　（1）出示生字卡，認讀生字并組詞語。

　　　　（2）采取多種形式認讀生字、詞語。

　　　　（3）說說怎樣區(qū)分記住這些字。

　　　　（4）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談談除了書上的范例外，在“也”字上還可加什么偏旁構成什么字。抽學生說，教師板書。

　　四、擺一擺，鞏固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）

　　　　檢查自學情況（“白”、“西”、“分”、“中”）。

　　　1．請生拿出“白”、“西”、“分”、“中”幾個字的卡片，再拿出偏旁卡片，擺出新字。

　　　2．教師出示生字卡，指名認讀，大家評議后再采取多種形式認讀。

　　　3．指導學生根據(jù)偏旁分析字義的方法理解字義，口頭擴詞語。

　　五、理解詞語

　　　1．指名讀詞語。

　　　2．借助表情、動作、語言描述等方式理解詞語。

　　　3．進行口頭造句訓練。

　　六、拓展延伸

　　　1．請學生談談在做“找朋友”的游戲時，還組了哪些與書上不同的字，并當小老師教大家識　　記。

　　　2．鼓勵學生在生活中找這樣的字，并寫一寫，看誰寫得多。

　　七、指導寫字

　　　1．出示要寫的字，觀察它們在田字格中的位置。

　　　2．教師重點指導“己”、“怕”字。

　　　3．學生寫字，教師輔導。

　　　4．作業(yè)展示，教師點評。