《口耳目》教學設計 (人教版一年級上冊)

  第一課時

一、復習生字，情境導入。

學生對于抽象的漢字認讀本來是一個有困難的課題。但是我們在教學生字的時候，盡量把抽象的漢字具體為只管的形象，學生就會在一個生動活潑的氣氛當中不知不覺地掌握好本課的生字，達到語氣的教學目標。

1、復習：卡片認讀前一課的數個生字。

2、新課導入：現在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧，他們來了。（課件先展現“生字王國”畫面，創設情境，再出示本課所有生字及圖片。）

二、圖文結合，整體感知。

1、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

2、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣嗎，為什么？

三、揭示課題，讀準字音。

出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導：耳。

四、圖字對照，學習“日”字。

1、看圖讀字

2、學生看圖說說，圖上畫著什么。

3、比形認字：圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“日”有什么相像的地方。

4、課件展示象形字的演化過程。

5、識記生字，學生交流各自識記生字的方法。

五、聯系生活，自主識字。

1背⑹勻獻幀

（1）圈出認識的字讀一讀。

（2）同桌互教互讀。

2苯柚拼音，讀準字音。

（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師重點點撥“竹”、 “羊”的讀音。

（4）齊讀、“開火車”讀。

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先小組交流，再選出代表在班上交流。

（1）觀察畫面，記憶生字

讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

（2）編順口溜記憶容易忽略的筆畫（如：“鳥”，小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；“兔”， 兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；“禾”，禾苗有穗兒，比木多一撇等）

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。

六、玩玩說說，鞏固生字。

1、看圖說話，鼓勵學生說話，用上數量詞，或組詞說。

2、帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀

3、做登山游戲，復習12個生字

七、指導書寫，評評議議。

1、認識新筆畫：豎。范寫筆畫。書空筆畫。書寫筆畫。

2、分析：十有幾畫？

介紹筆順規則。

觀察課本上的范字。

教師范寫。

學生評議，練寫。

八、課外實踐，找找做做。

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的新朋友？

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固。

1、給字寶寶戴帽子。

出示字寶寶和12頂帽子（拼音），學生連線。

2、拾貝殼。

（1）出示沙灘圖，將寫有生字的貝殼反貼在沙灘上。

（2）指名上臺拾貝殼，拾到貝殼后領讀背后的生字。

（3）給貝殼分四類，并說說為什么要這么分。（按器官、動物、天體現象、植物這四類分）

3、猜字謎 編字謎

（1）師出謎語，如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀；東邊升，西邊落，看時圓，寫時方等。

（2）生試編字謎，讓大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

讀讀，說說與該事物有關的話題。（如，“鳥”，啟發學生說說，你認識哪些鳥，該保護哪些鳥等。）

三、完成課后練習，適當拓展。

1、課件出示課后“我會連”。

2、動手操作

3、課外你們還認識哪些象形字？學生舉例。

師舉例，課件展示幾個常見的象形字（人、大、門、分、魚、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指導書寫“木”“禾”。

1、認識新筆畫：撇、捺。

范寫筆畫。

2、觀察田字格里的范字，然后說說他們有什么相同的地方和不同的地方。

師范寫。

3、學生分別描一個、寫一個。

4、評議、練寫。

教學效果感覺還不錯，請各位老師多多提出意見。謝謝。