古詩兩首：望天門山、題西林壁(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

  課　　型：新授課。

教學(xué)時間：兩課時。

　　　　　　　　　　　　第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、 在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

２、 體會詩人在江上行船的所見、所感。

３、 有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學(xué)重點：

讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、 幻燈片

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

２、導(dǎo)入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

（1）重點理解“斷、開、回、出” 這幾個動詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

（3）小組交流。

3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

3、把想象到的畫面畫下來， 畫好后， 再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩。

板書設(shè)計：

望天門山

天門 開

碧水 回

青山 出

孤帆 來

教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

１、 了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

２、 弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。

３、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重、難點：

理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。

教具準(zhǔn)備：投影器。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

（1） 同桌互相解釋詞句的意思。

（2） 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的險峰。

遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

2、 指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結(jié)合投影思考回答

結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）

（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認(rèn)識事物。

3、 指導(dǎo)朗讀。

4、 學(xué)習(xí)生字。

（1） 說說寫“緣”字要注意什么。

（2） 書寫生字。

三、作業(yè)

1、 背誦《題西林壁》。

2、 預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書設(shè)計： 橫

高

遠 近

低

側(cè)

教后記：《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點?還讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，又讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么