《春夜喜雨》教學設(shè)計 (人教版六年級下冊)

      課前談話：

師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句--獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎？

一、導入詩歌

師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎？

生：喜歡

師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

生：（預(yù)設(shè)：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）

師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。（課件）

師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。

師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么？

生：杜甫因為旱災(zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。

師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

生：喜愛

二、初讀詩歌

師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）

師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？

生：個別讀（糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重）

師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。

（出示節(jié)奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。

哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢？

生：個別讀

師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導朗讀快慢}

師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點？

（課件最后一個字紅色）

師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。

生：個別讀（指導快慢，輕重）

師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

三、 理解詩意

師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）

師：老師最喜歡同學們談?wù)摰臉幼樱�可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

四、想象畫面

師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆？）

師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----（齊讀）

五、悟情賞析

師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）

奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）

要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。（可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，）

2、這雨很可愛，是悄悄的下著；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）

師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情？

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？

生：個別讀

師：老師聽出了這份欣喜。

四、 朗讀背誦

師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道--

師：知時節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動--

（配樂全班齊讀全詩）

師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了

生：背誦（表揚）

五、 書寫古詩

（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

六、 拓展古詩

出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？