古詩兩首：望天門山、題西林壁(網友來稿) 教案教學設計

  第一課時

教學目的： 1．學會本課1個生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河的喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學重難點：1． 理解詩中重點詞語"斷、開、流、回"

　 　2． 體會詩中描繪的雄奇景象、

　　 3． 背誦

教學過程：

一、指導預習

（一）復習引入

　　1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

　　2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

　　3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學生按要求自讀

（三）檢查預習

1．指名讀《望天門山》

　　2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學生提出不懂的問題

　　（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1． 知詩人

　　李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為"詩仙"。

　　2．解詩題

　　望：看，往遠處看。

　　天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

　　望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

　　1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

　　（1）學習第1，2句"天門中斷楚江開，碧水東流至此回"

　　　天門：指點天門山。 中斷：從中間割斷。

　　　至此回：到這里回旋。

　　（2）學生根據注釋討論句意

　　（3）指名說句意

　　（4）教師小結句意：

　　　天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

　　（5）學習第3、4句："兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?quot;

　　　出：聳出來。 孤帆：單獨一只船。 帆：船上風帆，這里代指船。

　（6）學生根據注釋討論句意

　　　雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

　　2． 讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

　　3． 這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

　　（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

　　　這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

　　（2）重點指導學生通過想象，感受"斷、開、回、出"這幾個動詞

　　 "斷、開"山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大"流、回"兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

　　（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個"望"字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。

　　（5）在熟讀基礎上背誦

　　提示"斷、開、流、回"四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像

附：板書設計

　　　　　　　　　　　　　 3 古詩兩首

　　　　　　　　　　　　　　 望天門山

　　　　　　　　　　　　　　 　李白

　 天門中斷楚江開，

　　　　　　　　　　　 　　碧水東流至此回。

　　　　　　　　　　　 　　兩岸青山相對出，

　　　　　　　　　　　 　　孤帆一片日邊來。

第二課時

教學目標：1．學會"緣"字。

　　 2．學會背誦《題西林壁》。

　　 3．讀懂詞句意思，理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話"不識廬山真面目，只緣身在此山中"。并聯系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、復習檢查

　　1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

　　2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導預習《題西林壁》

　　1．聽范讀

　　2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3．檢查預習　　　　緣 廬 峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7．質疑

三、按上節課三步方法學習第二首《題西林壁》

　　1．知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱"三蘇"，其散文為"唐宋八大家"之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）學習1、2句："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"

　　（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏?quot;遠"強一些，"近"弱一些，"高"強一些，"低"弱一些。

　　（4）學習3、4句："不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

　　　不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。

　　（5）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　　（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。