《小巷深處》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  靖安縣教師進(jìn)修學(xué)校 趙家菊

設(shè)計(jì)理念

本文是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對(duì)養(yǎng)母的感情變化發(fā)展為主線，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，語(yǔ)言淺顯感人，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章；同時(shí)，更是學(xué)習(xí)用生活瑣事來(lái)表達(dá)情感、用典型形象來(lái)抒發(fā)情感的好例子。因此，本文的教學(xué)原則是：讓學(xué)生在“原汁原味”的文本閱讀中悟“情”究“文”，從而使學(xué)生在親情中經(jīng)歷一次情感碰撞，在生動(dòng)的形象、精彩的語(yǔ)言中經(jīng)歷一次散文涵泳。

教法學(xué)法

以讀為主線，以“激興初讀→啟悱梳讀→自由析讀→拓展類讀”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，拓展延伸學(xué)生的生活實(shí)際，使他們受到情感的熏陶。展開學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入新課：（多媒體出示配畫詩(shī)：孟郊的《游子呤》，讓學(xué)生重溫此詩(shī)，勾起對(duì)親情的向往。）同學(xué)們，重溫這首詩(shī)，一個(gè)亙古不變的話題自然回響在我們耳邊，這就是偉大的母愛！我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，這就是――

二、板書課題、讀題

用藍(lán)色粉筆、行楷書在田字格中書寫課題。（行楷書書寫是起示范作用，藍(lán)色寓意深沉。此意不必說(shuō)明，只是使學(xué)生在視覺上有所刺激，從而達(dá)到思維上的觸動(dòng)。）

讀題，針對(duì)題目包含一個(gè)多音字“小巷（xiàng）”和南方語(yǔ)音中掌握不夠的兩個(gè)翹舌音“深（shēn）處(chù)”，結(jié)合讀題進(jìn)行正音。

三、激興初讀

（二） 讀了課題，你想到些什么？

（二）帶著你的猜想閱讀課文，看看與你的猜想是否一致？

（以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。）

四、啟悱梳讀

（一）每位同學(xué)心里說(shuō)說(shuō)：讀了課文，你知道了些什么？感受到了什么？為什么會(huì)有這種感受？

［此時(shí)學(xué)生肯定想說(shuō)說(shuō)不出，趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生“書讀百遍，其義自見”的道理，促使學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。］

（二）全班交流：讀了課文，我知道了些什么？感受到了什么？為什么會(huì)有這種感受？

［此時(shí)學(xué)生的交流會(huì)出現(xiàn)幾種情況：有的可能比較完善；大多數(shù)可能并不完善。］

（三）回讀課文，根據(jù)剛才大家的發(fā)言，到文章中劃出應(yīng)該知道的情節(jié)。

［應(yīng)該明確的內(nèi)容：1、用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了“我”；（英姨麻利地收了小攤，頗有節(jié)奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面來(lái)到我身邊，隨即央求熱心人把幼小的我放進(jìn)她瘦癟卻溫暖的懷里”。）2、為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處；（“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十幾年的小木棚，搬進(jìn)了小巷深處那間門口有兩個(gè)滑溜溜石凳的小房子�！保�3、為了“我”，她改變了以往潑辣的性格；（“母親當(dāng)初是極潑辣的……”“有人說(shuō)：‘為了這個(gè)丫頭，英姨改好了！’”）4、為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營(yíng)；（“我曾問(wèn)她做生意的秘訣，她總是笑著說(shuō)：‘坐在太陽(yáng)最毒的地方守著賣，是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)的’；“到了冬天----冰棍無(wú)處可賣的季節(jié)，母親就會(huì)操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉(xiāng)民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一個(gè)冬天，母親又忙于拆拆洗洗縫縫補(bǔ)補(bǔ)。）5、把“我”調(diào)養(yǎng)得像個(gè)“千金小姐”，并為“我”讀書取得的一點(diǎn)成績(jī)而驕傲；（“在這個(gè)家里，雖然苦點(diǎn)，我卻被調(diào)養(yǎng)得像個(gè)千金小姐----肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書；”“回去，我便把作文交給啥也看不見的母親，還特意地向她轉(zhuǎn)述了老師的話。母親竟高興得落了汨。她一直把那篇作文珍藏著，逢人便拿出來(lái)給人看，說(shuō)：‘我家莉兒可了不得，老師贊她有出息。”）6、當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個(gè)家，想離開這個(gè)家時(shí)，她抑制自己的感情，表現(xiàn)得很平靜；（“有人向她問(wèn)起我，她依舊滿面春風(fēng)：‘莉?qū)W習(xí)忙呢！老師贊她有出息呢！哪會(huì)在家耗時(shí)間！’“除了我，誰(shuí)也不可能看出她心中深深的落莫”。）7、她克服常人難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品，可是為了照顧“我”的情緒，每次進(jìn)城都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零地回家（“母親果然遵守諾言，每月由一位早年住進(jìn)城里卻經(jīng)常回鄉(xiāng)的老婆婆幫我捎來(lái)一些營(yíng)養(yǎng)品及生活費(fèi)”；“每次都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，讓我?guī)Ыo你，然后又孤零零摸上汽車……）］

（四）找到自己最受感動(dòng)的部份仔細(xì)讀讀，讀出你的感動(dòng)來(lái)！

（五）齊讀一遍課文。［意在鞏固，代替小結(jié)］

五、作業(yè)：用行楷書寫課文后面的詞語(yǔ)，有興趣的同學(xué)再?gòu)奈恼轮刑暨x五個(gè)以上的新詞用行楷書寫。

【第二課時(shí)】

一、導(dǎo)入：我們從課文中感受到了一位平凡而偉大的母親的愛女之情。雖然文中的“我”被生母遺棄，但有幸遇到了一位人窮志不窮的好媽媽。這位媽媽的平凡而偉大是從文章的哪些地方看出來(lái)的呢？下面我們就自主分析吧。

二、自由析讀

（一）用較快的速度通讀全文。

（二）把最感動(dòng)的部分再讀讀，畫出自己認(rèn)為寫得最好的地方，并與大家分享。

（例如：“我曾問(wèn)她做生意的秘訣，她總是笑著說(shuō)：‘坐在太陽(yáng)最毒的地方守著賣，是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)的’”；“到了冬天----冰棍無(wú)處可賣的季節(jié)，母親就會(huì)操起針線縫制出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉(xiāng)民，每晚租金四毛到九毛不等�！保�

（三）把不懂的或是值得懷疑的地方提出來(lái)大家共同研究研究。

（例如：既然母愛是偉大的，那為什么作者的生母卻把她拋棄？既然養(yǎng)母是“啥也看不見”，怎么又能縫制被子？）

（四）試著把作者的寫作思路列出來(lái)。

（要點(diǎn)提示：滿足、自豪→回避、厭惡→淡忘、隔絕→悔恨、落淚）

（五）文章中的“母親”形象很感人，這感人的形象是由哪些具體的描寫一步一步構(gòu)成的？

（使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“抓住典型細(xì)節(jié)突出人物形象的散文手法”。比如：小巷、竹棒、母親的外貌、母親的語(yǔ)言）

（六）文章為什么要用“小巷深處”為題？

（要點(diǎn)提示：“小巷深處”是作者與母親相依為命的家，更是作者的情感寄托。）

三、拓展類讀

（一）閱讀《語(yǔ)文讀本》中第103頁(yè)的《父親》，領(lǐng)會(huì)文章中的父子之情。

（三） 閱讀本文后面的《兒子眼中的父親》，了解人的“感情變化是由認(rèn)識(shí)水平的變化而變化的”這一常理。

四、小練筆

（一）從文章中摘取一些自己認(rèn)為絕妙的詞句；

（二）在我們的生活中，自己的爸爸媽媽肯定也是愛子愛女如命，仔細(xì)想想自己與父母之間的親情，先想想有哪些感動(dòng)人的具體情節(jié)，選擇其中一個(gè)先理出順序，再寫作成片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

小 　　 典 感

巷 　　母親 愛（重如山、深似海） 型 人

深 　　 我 被愛（迷途知返） 細(xì) 形

處 　　 節(jié) 象

教學(xué)反思

課程是什么？專家指出，課程是受教育者各種自主性活動(dòng)的總和。我們進(jìn)行的這第八次新課程改革，最根本的就是要把學(xué)生的自主意識(shí)、自主學(xué)習(xí)行為喚發(fā)出來(lái)。這種自主包括“主動(dòng)地學(xué)”和“有主見地學(xué)”。

本文教學(xué)共有多處體現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)。比如：激興初讀前讓學(xué)生讀題目想想會(huì)寫些什么；初讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了些什么，感受到了什么；劃出自己最感動(dòng)的內(nèi)容等。

本文教學(xué)中教師對(duì)文本沒(méi)有作過(guò)多的單向傳授和煩瑣的分析，而是讓學(xué)生讀原汁原味的課文內(nèi)容。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，讀原汁原味的“綠色文本”是滋養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的必要途徑。

作者郵箱： jj2981@sohu.com