《十五從軍征》教學設計 (北師大版六年級上冊)

    入情 悟情 融情 升情

           --《十五從軍征》教學設計

                                 執教：張應芳

【教學目標】

知識與技能：在熟讀古詩的基礎上，引導學生理解詩的內容及表達的情感。

過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學習古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達的情感。

情感、態度與價值觀：感受戰爭給人民生活帶來的苦難,激發學生熱愛和平、反對戰爭的情感。

【教學重、難點】

1.重點：在熟讀成誦的基礎上，引導學生揣摩理解詩的內容及表達的情感。

2.難點：理解詩的內容及表達的情感。

【教具準備】 多媒體課件

【教學過程】

一、 激情導入，未成曲調先有情

1．談話導入：同學們，我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品為數不少。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？

2.這節課，我們再來學習一首反映戰爭的古詩：《十五從軍征》。

3.這是一首樂府詩，同學們知道什么是樂府詩嗎？

交流：什么是樂府詩？

4.出示有關資料，了解樂府詩。

5.這節課，我們來學習這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1.生齊讀課題。

2.釋題。

3.從古詩的題目大家知道了什么？

三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情

1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉，當他八十歲返回故里時會有怎樣的經歷呢？師范讀課文。

2.自主學習，小組合作：

（1）自由讀詩，讀準字音，讀出節奏。

（2）小組內交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。

3.全班交流。

（1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。

出示：冢   竇   舂  葵  羹  貽

指名認讀，齊讀。

（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？

指名讀。

糾正字音：有讀錯的字音嗎？

（3）齊讀古詩。

（4）詩我們已經讀通順了，詩句的意思同學們理解了沒有？同學們在學習的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家幫助解決。

指名提問題，其他同學幫助解答。

（5）師出示重點詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。

齊讀，師補充講解。

（6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？

指名說，集體評議。

四、品詞析句，對話文本悟詩情

1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？

2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……

師板書：“悲”。

3.這是一首樂府詩，從內容來看，也是一首敘事詩，詩中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？

十五從軍征，八十始得歸。

4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？

生：八十歲   

師板書：八十始得歸。

師：他當了多少年的兵？

生：65年。

師：65年啊，是多長的時間呢？是兩萬三千七百二十五個日日夜夜��！他人生絕大部分的歲月都是在軍營中度過的。這樣漫長的歲月，想一想，他是怎樣度過的呢？

生自由發言。

5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？

6.這位老兵他本應該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷…… 是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：

老兵回到家鄉，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。

7.交流。

（1）他聽到了什么？

生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）

師：用你自己的話說說。

生：遠遠看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。

師：鄉鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點是什么意思呢？

師：假如你就是那位老兵，聽到鄉鄰的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？

學生各抒己見。

指導朗讀“遙看是君家，松柏冢累累�！�

（2）當80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？

這是怎樣的畫面�。≌埻瑢W們展開想象。

在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜一猜。

學生想象，說話訓練。

師（語調一轉，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。

曾經是炊火融融、庭園整潔；如今是--

生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

師：曾經是家人團聚，共享天倫；如今卻是--：

生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世，曾經溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。

指導朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵�！�

（3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？

舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）

相互交流對這兩句詩的理解。

指導有感情地朗讀。

(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？

出門東向看，淚落沾我衣。（出示）

這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?

指導有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣。”

8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機板書：“悲”。

9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！

10.練習背誦。

五、總結全課，感悟內涵升華情

1.通過學習這首詩，同學們對戰爭又有哪些新的認識呢？

2.小結：正如同學們所說，無論是怎樣的戰爭，帶給人民的只能是無盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰爭帶來的痛苦。我們無法阻止戰爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音--

出示：世界需要和平，人民反對戰爭！

六、布置作業，課后練習拓展情

1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。

2.寫一寫你對戰爭的感悟。

附：板書設計         

              十五從軍征

悲         戰爭給人民帶來苦難

八十始得歸