《伯牙斷琴》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  《伯牙斷琴》是課標教材（鄂教版）四年級上冊的一篇課文，是本冊話題單元“良朋益友”中的一個重要組成部分。鄂教版新教材采用話題隱含的單元呈現方式，從整體上顯示出本冊教材快樂、想象、探究、創新的風格特點。本單元的主題是引導學生感受至真至純的人間真情，讓學生在溫馨情感的包圍中快樂地感悟友誼的真諦、友愛的偉大。

緊承話題單元的核心指導思想，《伯牙斷琴》為我們再現了一個感人故事：伯牙苦學三年，練就了高超的琴藝，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音鐘子期，二人一見如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后來鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，斷琴以祭知音。學習本文，是在學生對“知音”已有的感性認識基礎之上，加深對“知音”的認識，形成正確、健康的交友觀；同時，潛移默化地提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

另外，鐘子期的故鄉漢陽鐘家村，以及這段故事佳話的文化古跡--古琴臺和琴斷口，都在美麗的江城武漢，從另一個層面來說，這樣一篇故事佳話更能喚起孩子們對家鄉武漢的熱愛和引以自豪之情。

《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知音佳話”，動人的故事背后蘊藏著豐富而真摯的情感。問題的探究--“伯牙為何斷琴？”貫穿教學的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學設計中，采用讀的策略，抓住重點詞句段，進行反復誦讀品悟，將問題的探究轉化為一種快樂的學習活動。同時，采用“以學生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學習模式，提高學生聽說讀寫的能力，使學生感到學習語文的快樂。在本課的教法中擬體現以下幾個特點：

1、 運用電教手段優化教學。通過音像資源創設情境，再現畫面，從而激活思維、誘發情思，有助于學生跨越時空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。

2、 以讀促講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”本課語言文字細膩傳神，教師可將課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。

3、 品讀析詞法。圍繞課后練習2所提出來的問題，抓住相應的詞句品讀，感悟。在品評中體會“知音”的深層涵義。

學生分析：

在課堂上，讀寫結合、自主體驗、合作交流是學生語文學習的重要方式，學生在語文活動中品讀感悟、體驗交流。“伯牙斷琴”，一段知音佳話，流傳千古，但與學生的生活經驗、知識積累、認知能力卻存在著相當的距離。因此，本課的教學立足于學生的知識需求和疑問，以“知音”為抓手，學生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學習方法，通過重點詞句的賞析、個性化的評讀、寫作方法的感悟，引領學生反復涵詠文字，層層升華情感，從而受到語言和心靈的雙重熏陶。不同的學生都會在語文活動中獲得最大限度的發展。

　

學習目標：

　　　1、學會11個生字，認識6個字。

　　　2、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重難點：

　　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　　2、體會伯牙斷琴的意義。

　　教學準備：

　　　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、談話導入

　　　　（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是--高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

　　　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　　1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　　2、檢查字詞的自學情況。

　　　3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　　4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　　1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。

　　　2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

　　　3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

　　　　⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀--理解詞--美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。

　　　　⑵、學生自學，小組交流。

　　　　⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。

　　　4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學習生字

　　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　　2、同學上臺當老師，全班交流。

　　　3、重點指導書寫：勤

　　　4、課堂練習。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、復習導入

　　　　上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學習4-5自然段

　　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　　2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀--理解詞--美讀

　　　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

　　　　⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。

　　　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

　　　　⑷、朗讀感悟。

　　　3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

　　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、總結拓展

　　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學習生字

　　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　　2、學生交流。注意“弦”的拼音。

　　　3、指導書寫“泰、抒”。

　　　4、學生練寫。

課后感悟：

本科教學設計及課件，我借鑒了外校教師的資源，因為這位教師所執教的這節課在省優質課比賽中獲得了一等獎，利用現用的資源可以省不少的功夫。但是通過自己上這節課，我卻感到處處受限制，一步步按照別人的來走，生怕說錯一句、弄錯一步，小心翼翼，如履薄冰，結果課堂效果并不像預想的那樣好。我深深認識到：每個人的教學風格都不同，適合別人的不一定適合自己，所以在教學中還是應該有自己的東西，否則就會形成兩張皮。