《伯牙斷琴》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　

　　學習目標

　　　1 學會8個字，認識5個字。

　　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　　3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

　　學習時間：兩課時

　　學習過程

　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、激情導入

　　　1 播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么？

　　　2 在武漢市漢陽區的古琴臺就流傳著一個優美的傳說--伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學的課文《伯牙斷琴》。

　　二、整體感知

　　　1 在《高山流水》的音樂中，學生自由朗讀課文，了解課文內容。

　　　2 簡單字詞認讀，反饋。

　　　3 相互交流對課文內容的了解，在老師的指導下初步理清課文層次。

　　　　課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領。

　　三、學習課文

　　　伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?

　　　1 自讀1-3自然段，思考；伯牙已學琴三年，為什么還要繼續向老師求教？這說明了什么？

　　　2 學生交流自讀心得。

　　　3 學習重點句子，強化“伯牙學琴功夫深”。

　　　　（1）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來。

　　　　　　“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語，說明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。

　　　�。�2）樂曲聲時而表現大雨滂沱，……山崩地裂。

　　　　　　　試著讓學生模仿這些聲音，通過這些排比句，你從中又體會出什么？

　　　4 指導學生有感情朗讀句子，加深體會。

　　　5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關心什么？帶著這個問題繼續讀課文。

　　　　出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會�！�

　　　　為什么伯牙很激動，而不是很感動呢？從這里又說明了什么？教師點撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關心別人是否聽得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動。

　　四、教師小結這部分內容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　　　有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。

　　二、學習課文

　　　　鐘子期高超的知音本領。

　　　1 自由朗讀課文，鐘子期是一個有什么特點的人？

　　　　學生讀后反饋。

　　　2 從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　　3 品讀句子，體會重點詞句。

　　　　分別朗讀描寫“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語體會出鐘子期特別善于聽琴。

　　　　指讀排比句“時而”，伯牙對找到知音的感受是什么？

　　　4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？

　　　　你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。

　　三、創設情景，以讀悟情

　　　1 有感情朗讀課文，創設情景復述課文。

　　　2 文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學聽一聽，相互交流。

　　　3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。

　　作業設計：

　　　1 完成書面詞句練習。

　　　2 寫一段最能表達自己感受的話，談談對“知音”的理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　16 伯牙斷琴

　　　　　　　　　　　　　　　伯牙琴藝高超　　鐘子期善于聽琴

　　　　　　　　　　　　　　　知音難求，有了知音更要珍惜

　 　

本課教學我抓了兩個重點：一是伯牙的琴藝是怎樣練成的？二是從文中的哪些地方可以感受到伯牙和鐘子期是知音？

開課就讓學生質疑：伯牙是什么人？與第一段的教學同步進行，簡介伯牙，緊承介紹，提出問題：伯牙的琴藝是怎樣練成的？安排學生自讀自悟1──3自然段，在讀對和讀順的前提下，嘗試搜集整理資料，在課本上作批注。結合“仙境、陶醉、渾然、情不自禁”等詞語的理解，體會伯牙彈琴的投入，解決了第一個問題。

學生解答第二個問題比較容易，都能在書上畫出相關的語句。訓練學生的朗讀語感時，他們朗讀的效果沒有達到我想要的那種狀態，可能想象畫面引導得不夠到位吧！這部分學習由三個“時而”組成的排比句時，我拓展了一個小練習：鐘子期會怎樣贊嘆呢？引導學生仿照前面“高山”和“流水”的部分來發表感慨，學生表達不夠完整，只說了一部分，而且沒有新意，想象力不夠�？梢妼W生語言的貧乏，這也是語文教學工作的缺陷之一，平時學生的閱讀量太少了，語言的積累不夠，需要運用的時候顯得蒼白。大量閱讀將是下個學生需要抓的工作重點之一。

學完課文后，讓學生分組討論：怎樣看待伯牙斷琴這件事？這個問題是個開放的答案，我沒有限制哪一種答案，讓學生充分說出自己的理解，尊重學生獨特的感悟，這也是語文課程理念的要求。