《三個兒子》教學設計 (人教版二年級下冊)

   《三個兒子》教學設計

王滿平

教學目標：

1.會認6個字。

2.會寫9個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好人物的語氣。

4.明白這樣一個道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子，且孝心要以實際行動表現出來。

5.在老師的引導下，深挖出導致三個兒子在見到母親拎著沉重的水桶時表現出不同行為的原因。

6.提高學生的語文素養。

教學重點：目標1、2、3、4。

教學難點：目標5.

教學時間：兩課時。

教學過程：                          第一課時

完成目標1、3、4、5、6

一．出示課題。

二．學生自學。（課件出示下列內容）

1..初讀課文：a.標出課文的自然段以及每段有幾句話。b.在文中圈出要認的字,并注音。c.用橫線劃出AABB和ABB式的詞。d.用波浪線劃出三個媽媽各自評價自己兒子的話和老爺爺評價三個兒子的話，并讀準他們說話的語氣。e.用兩條橫線劃出三個兒子在見到媽媽拎水時不同表現的句子。

2.再讀課文，思考：

A. 明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？

B. 聯系自己平時在生活中的表現，判斷一下：假如你站在老爺爺面前，能否被他看見（以事例證實自己的判斷正確）。

三．檢查自學成果，并給與評價。

1. 分組分段齊讀課文。讀完點名回答自學要求中的a.b.c.。

2. 分角色讀媽媽評價兒子的話。

3. 點名男同學讀描寫三個兒子在見到媽媽提著沉重的水桶時不同表現的句子，然后點名女同學模仿寫句子。（課件出示下列內容）

  一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）________________。一個（只） __________________。   另一個（只）_______________。 

４.分角色讀媽媽詢問老爺爺以及老爺爺評價兒子的話。讀完點名回答兩個思考題。

四．心靈感悟與思維拓展

1. 學完課文，你明白了什么道理？

2. 是什么原因導致了三個兒子的不同表現？請各抒己見。

五．分享與創造：

1. 如果你能用心感受母愛，你就一定會成為一個有孝心的人。如果你還能把平常生活中母愛的點滴具體表現說出來，那么你一定會在任何時間任何場合本能地把你的孝心以實際行動表現出來。----------老師的感悟（用課件出示此內容）

2. 請欣賞閻維文唱的《母親》這首歌，讓我們隨著他深情的歌聲與他一同回顧一下平凡、無私而又博大的母愛的一些具體表現。（放歌曲第一段課件）

3. 歌中所唱到的那些事，你經歷過嗎？你能模仿歌詞的寫法把詞中記敘的體現母愛的事改編成體現兒子孝心的一些行為嗎？（師先放些有關孝心的圖片和文字材料，讓學生說一說哪些行為是表孝心的，然后教生利用這些素材模寫，最后用課件出示下列內容做歌曲第二段，用《母親》的旋律教學生唱）

爸媽下班回到家，我去倒熱茶；        

 爸媽生病躺在床，我去把藥拿；

為我買回的那甜水果，我與家人分享；

放學回到了家里面，喊聲親愛的媽媽。

啊，人間孝兒女，

啊，天下第一強，

父愛母愛加孝心，

就是幸福的家。

六．家庭作業：學完課文后，你想到了什么，請寫一篇日記。

第一課時板書設計

母親（說）                兒子（做）                 老爺爺（評）

第一個   既聰明又有力氣           翻著跟頭，真好看          （有本事無孝心，不

第二個   有好嗓子                  唱著歌，真好聽             能算真正的兒子）

第三個   沒什么特別的              接過水桶，提著走了             只看見一個兒子

 

第二課時

完成目標2.

一． 寫字指導：

1．寫正確。

本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后筆點，“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時要特別強調。

2.寫美觀。

寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇，豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要示范。

3．學生在書上的田字格里跟著老師寫好兩個示范字，選有代表性的字放到展示臺上評點。

二．課堂作業

學生在抄寫本上按要求抄完9個生字。

第二課時板書設計

拎   桶    停   聰   胳   膊    甸    晃    蕩

（博客地址：http://blog.sina.com.cn/u/2797688500）

《三個兒子》說課稿

王   滿    平

各位領導、各位老師：

大家好！

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》這一課。下面我將從教材（內容、目標和重難點、時間、、教法、作業）和學生（學法、能力）兩個大的方面對如何上好本課進行解說。

一、說教材

1、說內容。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在井邊的石頭上休息。媽媽們一邊打水一邊夸自己的兒子。第一個媽媽夸自己的兒子既聰明又有力氣；第二個媽媽夸自己的兒子唱歌好聽；第三個媽媽認為自己的兒子沒什么特別的地方。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，第一個兒子和第二個兒子只顧炫耀自己的本領，只有第三個兒子接過媽媽的水桶，提著走了。當期中一個媽媽請老爺爺評價一下三個兒子時，老爺爺幽默鳳趣而又語重心長地說他只看見了一個兒子。這個有趣的故事揭示了一個深刻而又厚重的道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子。而孝心的表現就是要以實際行動為父母分擔生活重擔。

2、 說目標和重難點。我在教學設計中為本課設計了六個教學目標，期中一

到四個目標識字、寫字、讀課文、明白課文所說的道理是教參上提出的，是重點，學生掌握這些不算困難。第五個目標“讓學生思考促使三個孩子在看到母親提著沉重的一桶水作出不同表現的原因”是我針對目前的社會和家庭教育中過分宣揚名利使得孩子從小就失去了平常心這一現象自己設計的，學生較難把握，但在老師的正確引導下（用兩個故事加以引導。故事一：德國老卡爾威特的兒子小卡爾威特，九歲就能解大學的題目，當別人夸獎他的兒子時，他立即制止。理由是讓孩子保持一顆平常心。故事二：一位中國留學生到美國朋友家做客，她看到朋友八歲的女兒很漂亮，隨口夸道：“你真漂亮！”沒想到這位美國朋友很不高興，要她立即向小女孩道歉，理由是她夸小孩漂亮，小孩會失去平常心，以為可以靠漂亮獲得一切。從這兩個故事中家長的言行，可以看出，他們非常害怕自己的孩子失去平常心。一個有平常心的人在具體事件面前會做出人本能的表現，孝心是人的本能之一，而我們課文中的前兩個媽媽的言行潛移默化地影響了兩個兒子失去了平常心，導致他們隨時隨地想炫耀自己。而文中的第三個媽媽的言行與故事中的父母的言行有異曲同工之妙，所以她的孩子沒有失去平常心，在見到媽媽提水時，本能地把孝心表現出來了），不僅能讓學生弄明白，且能潛移默化地影響學生形成思維的深刻性品質。第六個目標提高學生的語文素養，是我根據新課標大語文即生活就是語文的提法而設計的，用聽歌的方式將語文與生活對接，讓學生在美妙的歌聲中，用心用情感受母愛、感悟生活，然后模仿歌詞改編創造，從而提高語文素養。

3、 說時間。我在教學設計中為本課安排的時間是兩課時，第一課時主要是　

識字、讀課文、理解課文；第二課時是寫字。

4、 說教法。本課第一課時主要的教法是放手讓學生在規定的時間內根據老

師提出的要求自主識字、讀課文、理解課文，然后老師檢查學生的自學情況并給予評價。在評價理解課文這一環節時，適當加以點撥引導，然后拓展，以促成目標四、五、六的達成。本課的第二課時主要的教法是放手讓學生自己根據老師平時教的方法觀察字的間架結構，然后自主寫字，要求學生做到一看二寫三對照。不過在讓學生書寫生字之前，老師要對容易寫錯的字、難寫的字作具體指導，并在黑板上示范；然后學生寫字時，老師要巡回細看，適當拿個別字放在展臺上進　行評點，以期達到把字寫正確、寫美觀的目標。二年級要寫的生字不僅筆畫不簡單，且量較大，而要達到寫對寫好的目標，就不能寫得太快，所以需要給一整節課的時間。

5、 說作業。經過第一個課時的學習之后，孩子們的心靈一定會在成長，而

一個成長中的人的內心深處一定會有一些感悟的。再加上寫日記是新課標中要求二年級學生應掌握的，所以要求學生回家就學了本課后的所思所悟寫一篇日記，是再合適不過的家庭作業了。第二課時其實就是一節寫字課，我的寫字作業都是在課堂完成的，所以只有課堂作業，沒有家庭作業。

二、說學生

1、說學法。本班學生從一年級開始就在老師的指導下自學，現在已熟練掌握一套自學的程序和方法，自學本篇課文，應不成問題。

2、 說能力。從本課的教學設計上看，似乎第一課時份量有些偏重，但前面

已說了，本班學生從一年級就開始自學，經過一年多的訓練，自學能力初步形成，再加上本課要認的生字不多（只有6個），所以在解決識字這一塊不需要太多時間；課文內容也不是很長，基本是人物對話，話語內容簡單明白，朗讀時，人物的語氣比較好把握；在理解課文時，老爺爺的眼前明明有三個兒子，可他卻說只看見一個兒子，這一點學生理解起來有一定難度，但優秀的學生還是能理解的，在他們的帶動下，學生們基本理解無障礙；在思維拓展這一塊，雖有難度，但在老師的巧妙點撥與引導下，學生們再聯系生活實際和自己的親身體驗與感受，相信他們會豁然開朗，迅速領悟。當然，由于學生的個體差異太大，無論在哪個環節，都可能有個別學生不能及時跟上，這沒關系，老師不能為了這個別人而耽誤全班同學的時間，讓他瘸著腳跟著大部隊往前趕，待大伙到了目的地，他也差不離了，課后稍作輔導。

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