《麋鹿》第一課時教學設計 (蘇教版四年級上冊)

   《麋鹿》第一課時教學設計

盱眙縣舊鋪實驗小學  程懷安

教學目標： 

1．能認識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；

2．能準確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋鹿；

3．了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的重要性，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。

教學重點、難點：

1．教學重點：通過學生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

2．教學難點：對學生滲透保護野生動物的教育，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。

教學方法與教學手段：

1．教學方法：發(fā)現(xiàn)法、自學法、觀察法、討論法等。

2．教學手段：小黑板、掛圖等。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課題。

同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認識一種稀有的野生動物--麋(mí)鹿(lù)。

板書課題：17 麋鹿

請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？

二、學習字詞，了解文章梗概。

（一）現(xiàn)在請同學們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：

1．讀準字音，讀通句子。

2．標出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。

3．想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

（二）教師巡視、指導。

（三）交流閱讀情況。

1．（出示小黑板）老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了，我們來讀一讀，好不好？

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾兩千頭。

2．指名讀，學生評。    

3．解釋：（年逾古稀、跋涉、顛沛流離） 

4．教師在黑板上寫詞語。并問學生：同學們能找到和這個詞相對應的段落嗎？

（1）教師板書：外形、生活習性，指名讀第2、3 、4節(jié)。（讀后自我評價、學生評價、教師評價。）

（2）教師板書：傳奇經(jīng)歷，指名讀第5、6、7節(jié)。

師：好了，我們看一下，到目前為止，有哪一小節(jié)沒讀？這一節(jié)寫什么？（麋鹿的生活環(huán)境）

（3）教師板書：生活環(huán)境，指名讀第1節(jié)。

5．說說課文的主要內(nèi)容。師：這篇課文主要寫什么？（指名回答，其余學生補充。）

三、辨別比較，進一步認識麋鹿。

1．出示一張馴鹿圖片，問學生：是麋鹿嗎？

2．請再瀏覽課文2-4節(jié)，找出不是的理由。

3．討論交流。相機板書：角  尾  毛  蹄  

4．同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

5．想看真正的麋鹿嗎？現(xiàn)在就請同學們仔細觀察文中的三幅插圖，再讀讀第2、3、4節(jié)中關鍵語句，把印象最深的句子和大家交流一下。  

四、學習第5-7自然段

過渡：剛剛我們談到，文章主要寫了麋鹿的哪幾方面？從語言表述上來看，你覺得哪一方面最吸引人關注？（傳奇的經(jīng)歷）你想了解嗎？

1．先請同學們說說這一部分圍繞哪句話來寫的？（也就是中心句。中心詞是什么？）

2．出示“傳奇”。什么叫“傳奇”？（指情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。）（解意：傳，有“傳說”的意思；奇，指奇異事跡。）

3．為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文5-7節(jié)，并跟同桌談談你的理解。

4．討論交流，指導朗讀。

（國內(nèi)：從早就有到幾乎絕跡；國外：從相繼死去到已經(jīng)超過2000頭；國內(nèi)：回歸故土、回歸自然）

（1）列表體會麋鹿的經(jīng)歷。（小黑板出示）

時 間 情  況

3000多前…… 就有--逐漸減少--銷聲匿跡

1865年 發(fā)現(xiàn)了120頭  陸續(xù)被盜往歐洲

1900年 慘遭厄運  幾乎絕跡

（2）流落在國外的麋鹿的情況怎樣？

（從“相繼死去--18頭--400多頭--已經(jīng)超過2000頭）

5．體悟文中的情感。

請同學們先看看這些圖表，接著讀一讀老師出示的一串詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動，然后再瀏覽課文第5-7節(jié)，說一說你的感受。

6．從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？  

（1）學生討論交流。

（2）老師點撥：（一是要保護野生動物，熱愛自然。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）

五、總結。

（1）學生小結。

（2）麋鹿有傳奇的經(jīng)歷，曾經(jīng)“迷過路”，在以后的路途中，麋鹿還會迷路嗎？課后請大家繼續(xù)讀這篇課文。

附：板書設計

17 麋鹿

生活環(huán)境

外形特點  “四不像”   角  尾  毛  蹄

生活習性

傳奇經(jīng)歷

設計說明：

一、突顯了學生的主體地位。無論是字詞教學，還是篇章的理解，都大膽放手讓學生去品讀、交流、感悟。比如，對于麋鹿的外形特點我都力求讓學生去從具體的語段中去體會。

二、創(chuàng)造性地處理教材。從教學環(huán)節(jié)上來看，我打破常規(guī)，順著學生的思路先教會學生如何辨認麋鹿，再學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷，合乎學生好奇的心理。并通過一組數(shù)據(jù)，讓學生從內(nèi)心深處去痛恨虐待動物的人們，從而在內(nèi)心激起保護動物的意識和熱愛自然的情感。