小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動的有效運(yùn)用

   小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動的有效運(yùn)用

盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué)  張家琴

摘要：

   新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。而開展語文綜合實(shí)踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。立足于綜合；著眼于實(shí)踐；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn) ；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；活動組織形式多樣。 

關(guān)鍵詞：

綜合 實(shí)踐 創(chuàng)新 活動

正文：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。而開展語文綜合實(shí)踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實(shí)踐活動勢在必行。

一、 立足于綜合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容--綜合性學(xué)習(xí)。這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：（1）課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。（2）伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。（4）拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力。如，學(xué)習(xí)了《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等語文后，就可以以“人與動物”為主體設(shè)計(jì)活動課題：（1）螞蟻（或其他小動物）生活習(xí)性探秘（實(shí)地觀察、交流介紹）。（2）生物的進(jìn)化，人類的起源（搜集材料、匯報(bào)成果）。（3）動物知多少（知識競賽）。（4）編一個(gè)童話故事，想象人與動物之間可能發(fā)生的故事（寫作）。這一活動設(shè)計(jì)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí)。 

二、 著眼于實(shí)踐 

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)讓學(xué)生更多地直接了解語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。”綜合實(shí)踐中的“實(shí)踐”我是這樣理解的：教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。 

例如，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我組織學(xué)生開展了“愛我紅旗”的主題綜合性實(shí)踐活動，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容；（1）觀察紅旗水庫的野鴨，進(jìn)行描述（寫作）。（2）為紅旗水庫的鴨蛋寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃、上街展示）。（3）采訪養(yǎng)鴨戶，了解環(huán)保情況（口語交際，寫采訪稿）。（4）實(shí)地查看紅旗水庫的水面，了解環(huán)保情況（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）。（5）為了整個(gè)子孫后代--致家鄉(xiāng)人的一封公開信（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）。整個(gè)活動，培養(yǎng)了學(xué)生搜集篩選、整理材料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生自覺地將語文實(shí)踐活動與生活聯(lián)系起來，真正做到在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 

三、 體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn) 

課程的基本理念之一“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。語文綜合實(shí)踐活動，作為語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學(xué)掛圖、各類圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、布告欄、報(bào)廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。 

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 

綜合實(shí)踐活動教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注差異，追求新奇。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨(dú)立的見解；還要有自己的語言。 

例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計(jì)，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實(shí)踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計(jì)一下。”學(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計(jì)的廣告更是百花齊放。這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。 

五、 活動組織形式多樣 

綜合實(shí)踐活動的目的是通過學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力。只要能達(dá)到目的，我認(rèn)為教師組織活動可以不拘形式。 

（1） 活動地點(diǎn)可以在教室里，也可以在教室外進(jìn)行。教師可以在教室內(nèi)通過電教、多媒體手段或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，也可以走出去進(jìn)行實(shí)地考察。（2）活動形式可以是個(gè)人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結(jié)合起來。如：調(diào)查學(xué)校家庭周圍的環(huán)境情況，如有破壞，請?jiān)O(shè)計(jì)改善方案。可以先個(gè)人活動進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)方案時(shí)又需小組合作進(jìn)行，班級匯報(bào)交流又是班級活動。所以教師可以采用多種形式組織活動。（3）活動組織體現(xiàn)民主，尊重個(gè)性。 

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生好奇心，求知欲。”因此，教師在組織綜合性實(shí)踐活動時(shí)要發(fā)揮民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題，在小組活動時(shí)，可讓學(xué)生自由組合，利用最好的合作與交流使不同的學(xué)生得到不同的收獲。 

總之，語文綜合性實(shí)踐活動教學(xué)，要抓住綜合性，突出實(shí)踐性，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。讓學(xué)生體會到生活中時(shí)時(shí)處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，從而提高語文這一母語的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》