《豐碑》教學設計 (鄂教版五年級下冊)

  　設計概說：

　　葉圣陶先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’。”因此，根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要采用情境教學法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師通過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯想比較、反復誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。

　　教學目標：

　　1、通過人物的的語言、動作、神態來體會人物的內心活動，深刻領會課文所表達的思想內容，正確理解“豐碑”的含義

　　2、學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法

　　3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

　　4、感情朗讀課文

　　教學重難點：

　　感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義

　　教學準備：CAI課件

　　教學過程：

　　一、激情談話，直奔主題

　　　　2008年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧！

　　二、品讀文本，感知形象

　　　　你能找出文中直接描寫老戰士的段落嗎？

　　　1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。

　　 　　②生交流看到的畫面，師歸納

　　 　　　衣著、動作、神態（板書：鎮靜安詳）

　　　　 ③結合圖片齊讀

　　　2、①提問：老戰士為什么會被凍僵呢？

　 　　　②能從前面找出描寫環境惡劣的詞語嗎？　(板畫:雪山)

　 　　　③感情朗讀描寫環境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受心情

　　　　老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時，會有怎樣的心情呢？生交流。

　　　1、將軍面對這一幕時，有怎樣的表現呢？請大家根據自學提示，自學3-12自然段

　　　　①出示自學提示（讀、畫、想、讀），生自學3―12段

　　　　②生交流：你找到了哪些描寫將軍神態的句子？從中體會到了什么心情？

　　　　　師出示前四個句子：

　　　　　A：將軍愣了一下,什么話也沒說，快步朝前走去。

　　　　　B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”

　　　　　C：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

　　　　　D：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　　　③請大家帶著感情讀讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什么？

　　　　④生讀后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰士深深的愛）

　　　　⑤指名讀，評價，再讀。

　　　2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）

　　　　①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情？

　　　　②生交流（引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）

　　　　③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動作。

　　　3、區別“愣了一下”和“愣住了”

　　　　①導：當將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”；當知道凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎？請聯系上下文想想，同桌相互討論。

　　　　②生交流，師總結。

　　　　③軍需處長在部隊中是干什么的？

　　　　④你能從他鎮定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）

　　　　⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學一起讀）。

　　　4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？

　 　　　②生交流（道歉　感激　表決心）。

　 　　　③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。

　　　　　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　　5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法

　　　6、理解“豐碑”

　　　　　過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）

　　　　①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）

　　　　②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　　　③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情

　　　　　a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

　　　　　b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”.

　　　　④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？

　　　　　生自由書寫碑文，交流；師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　　　課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）

　　　　生齊讀，體會著感情讀

　　　　結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）