《暴風雨》教學設計 (鄂教版六年級上冊)

  　教學目標

　　　1. 用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

　　　2. 理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

　　　3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

　　教學準備

　　　教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

　　教學設計

　　一、揭題質疑，激發興趣

　　　1碧富耙入。你見過暴風雨嗎？說說自己對暴風雨的印象。

　　　2苯姨庵室傘Ｈ醚生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？

　　二、初讀課文，了解大意

　　　1毖生自由讀課文，讀通讀順。

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　　　　　引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

　　　3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

　　　4碧岢鱟約貉習中遇到的問題。

　　三、自主學習，獨立感悟

　　　1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

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　　四、入境悟情，情景交融

　　　1敝傅佳生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

　　　　（1）指名讀這幾個段。

　　　　（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

　　　　（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

　　　　（4）小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

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　　　　（1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

　　　　（2）質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

　　　3倍量撾1~6段，勾畫重點詞句。

　　　　（1）通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

　　　　（2）通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

　　　　（3）指導感情朗讀。

　　　4斃〗帷Ｔ謐髡嚦蠢矗美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

　　五、體會哲理，深化認識

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　　　3繃系生活實際，舉例說說自己的理解。

　　六、總結

　　　1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

　　　2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

　　　3斃捶ǚ矯媯呵橛刖巴昝勞騁唬水乳交融。

　　參考資料

　　阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。