《一枚金幣》教學設計 (北師大版四年級上冊)

  　

　　一、教學設計思路：

　　　1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。

　　　2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心--是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

　　　3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

　　二、教學目標：

　　　1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。

　　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　　　體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。

　　四、教具準備：

　　　　小黑板

　　五、教學過程

　　(一)回顧導入，進入故事情境

　　　　這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題

　　　　上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。

　　（二）體會人物情感

　　　師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？

　　　　1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水

　　　　　（學生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）

　　　　　師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？

　　　　　你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？

　　　　2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。

　　　　　（生匯報，師板書）

　　　　3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？

　　　　　　學生可能會問：

　　　　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　　　　（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？

　　　　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　　　　　　　確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　　　4、分角色朗讀前兩次對話。

　　　　　指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　　　　第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，

　　　　5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。

　　　　（1）指名朗讀。

　　　　（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。

　　　　（3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。

　　　　　　　說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。

　　　　（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。

　　　　　　　激情、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？

　　　　　　　文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）

　　　　　　　這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？

　　　　　　　你們也練練，相信一定比老師讀得好。

　　　　　　　讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。

　　　6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）

　　（三）、聯系實際，激情導行

　　　　　同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？

　　　　　師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。

　　（四）、作業

　　　　　把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《一枚金幣》第二課時教學反思

　　成功之處：

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會人物心情

　　學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。

　　(四)對于積累成語進行再現擴展

　　本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。

　　不足之處：

　　1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。

　　2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。

　　上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。