《小蘿卜頭》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級(jí)下冊(cè))

  【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀查字表中的生字

2、能正確流利有感情地讀課文

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活

【教學(xué)重點(diǎn)】從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育

【教學(xué)難點(diǎn)】從小蘿卜頭的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物的思想感情

【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、CAI 小蘿卜頭的圖片 師：你們知道他嗎？

2、生交流課前收集的資料

3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境CAI

4、就是在這里，小蘿卜頭度過(guò)了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧

5齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開書77頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個(gè)故事？

3、指名說(shuō)，師指導(dǎo)歸納小結(jié)

第一個(gè)故事1-13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)

第二個(gè)故事14-16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中

第三個(gè)故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)

三、導(dǎo)讀感悟，體驗(yàn)情感

1、生快速默讀課文1-13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個(gè)詞寫出自己的感受

2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo):a、我是一個(gè)好孩子我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨

b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文，又一個(gè)字一個(gè)字地寫，直到把這14個(gè)字默寫下來(lái)

c、重慶是個(gè)大火爐，七八月份熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒(méi)有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長(zhǎng)釘在上面寫寫畫畫

四、小結(jié)：故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？

五、教師總結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)革命的詩(shī)

2、看影片

七、板書設(shè)計(jì)：

14、小蘿卜頭的故事

環(huán)境艱苦

學(xué)習(xí)刻苦

《小蘿卜頭的故事》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

《小蘿卜頭的故事》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容這篇課文分三個(gè)部分講述了小蘿卜頭在牢房里勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的故事課文真實(shí)、生動(dòng)的表現(xiàn)了小蘿卜頭在極其艱苦的條件下努力學(xué)習(xí)的情形：沒(méi)有紙筆，沒(méi)有寬敞明亮的教室，有的只是又悶又熱的牢房，沒(méi)有自由，有的只是敵人的監(jiān)視可就是在這樣的環(huán)境下，小蘿卜頭卻表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念再苦再難，也不放棄學(xué)習(xí)，不放棄希望！他這種認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得今天的少年兒童學(xué)習(xí)的

2、說(shuō)我對(duì)本課的理解：

在現(xiàn)實(shí)生活中，‘再苦不能苦孩子’一度成為天下父母重視教育，關(guān)心子女的流行標(biāo)語(yǔ)，然而時(shí)至今日，它卻成為家長(zhǎng)嬌慣溺愛(ài)子女的理由文中所描述那種艱苦的環(huán)境對(duì)于新生代的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)都很遙遠(yuǎn)，陌生而這篇課文恰好是對(duì)那個(gè)久遠(yuǎn)時(shí)代認(rèn)識(shí)的載體通過(guò)這個(gè)載體，讓他們有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，從而提醒自己，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越的今天也能像小蘿卜頭一樣，自強(qiáng)不息，勤奮學(xué)習(xí)，掌握好先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地

3、說(shuō)教學(xué)策略：

根據(jù)教材的編寫，認(rèn)真研讀教材后，我采用了”創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課--初讀課文、歸納概括--導(dǎo)讀感悟、體驗(yàn)情感”的教學(xué)策略

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀查字表中的生字

2、能正確流利有感情地讀課文

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活

【教學(xué)重點(diǎn)】從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育

【教學(xué)難點(diǎn)】從小蘿卜頭的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物的思想感情

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”“對(duì)話”意味著對(duì)話雙方敞開心扉，真誠(chéng)的傾聽(tīng)和傾訴，是在相互接受的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神上的相遇

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

課伊始，我讓學(xué)生看小蘿卜頭的圖片，從直觀上對(duì)小蘿卜頭有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，這時(shí)他們對(duì)小蘿卜頭又有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也拉近小蘿卜頭和學(xué)生之間的距離在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓孩子們先想象小蘿卜頭生活的環(huán)境，接著在圖片和音樂(lè)的渲染下讓學(xué)生仿佛滑進(jìn)時(shí)光的隧道，身臨其境去感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和艱苦緊接著導(dǎo)入正題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、初讀課文，歸納概括

四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音以及讀通課文都納入學(xué)生課前預(yù)習(xí)在這一環(huán)節(jié)，我直接讓學(xué)生開火車讀文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)之后再讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考課文講了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生歸納概括

三、導(dǎo)讀感悟，體驗(yàn)情感

文中字里行間都滲透環(huán)境的艱苦和小蘿卜頭學(xué)習(xí)的刻苦，但是時(shí)間有限，不可能面面俱到，因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點(diǎn)片斷和句子，反復(fù)進(jìn)行導(dǎo)讀，必要時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象，來(lái)一步步揭示文章的主題，體驗(yàn)文中的情感

評(píng)第一節(jié)《小蘿卜頭的故事》

1、選擇上第一課時(shí)的老師，都是有勇氣的畢竟第一課時(shí)我們的研究都還不夠深入，可放心拿來(lái)用的經(jīng)驗(yàn)不多這位老師第一課時(shí)容量較大，除了常規(guī)的讀通、讀順課文，指導(dǎo)生字生詞的學(xué)習(xí)外，還把理清文章條理，概括大意和感知人物特點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容把難度大，費(fèi)時(shí)多，效果不好體現(xiàn)的分段、概括段意的環(huán)節(jié)放進(jìn)來(lái)，讓人感到教師的課堂務(wù)實(shí)求真

2、課文所述故事需要強(qiáng)有力的解讀背景支撐，教師在提供解讀背景方面作了一些嘗試，感覺(jué)效果不錯(cuò)教學(xué)開始，教師出示影視資料中小蘿卜頭的截圖，以此開始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集的資料后，一段配樂(lè)的CAI環(huán)境介紹，較快地讓學(xué)生感受到故事發(fā)生地點(diǎn)的特殊和人物生活環(huán)境的特殊環(huán)節(jié)不多，情境創(chuàng)設(shè)較好

3、重點(diǎn)語(yǔ)段的教學(xué)教得耐心和細(xì)致如，學(xué)習(xí)描寫環(huán)境的詞句和描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子的教學(xué)，不急不躁，逐點(diǎn)體會(huì)特別是“我是一個(gè)好孩子我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”兩句的教學(xué)，能抓住句子中的逗號(hào)，通過(guò)比較帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心這里穿插進(jìn)對(duì)《囚歌》的學(xué)習(xí)，巧妙

需要商榷的：

1、指導(dǎo)學(xué)生劃分段落時(shí)，指導(dǎo)稍顯不足在第一段的劃分上，學(xué)生遲遲不能根據(jù)老師的提示把113段劃在一起，有的學(xué)生把小蘿卜頭背誦《囚歌》作為一件獨(dú)立的事情來(lái)看，這里可以放慢一下速度，幫學(xué)生釋疑

2、部分研讀時(shí)，一個(gè)問(wèn)題中有兩個(gè)要求，增加學(xué)生理解的難度如“小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？”如果把這個(gè)問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題，先后提出或一起拿出來(lái)都可以

3、對(duì)小蘿卜頭的理解還可以更深入教者不能只幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小蘿卜頭的學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦和學(xué)習(xí)的刻苦對(duì)學(xué)生而言，小蘿卜頭不是一個(gè)普通的同齡人他是一個(gè)失去了自由，生活在白色恐怖之中的孩子他對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)和現(xiàn)在的好學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)是不一樣的這種愛(ài)是建立在對(duì)敵人的恨，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易的珍惜和對(duì)美好的未來(lái)的憧憬的基礎(chǔ)上的所以不能把這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，小蘿卜頭的形象就是單薄的教者有這種聯(lián)系的意識(shí)，指導(dǎo)的時(shí)候要挑明，要強(qiáng)調(diào)，要在指導(dǎo)朗讀，掀起朗讀情緒時(shí)點(diǎn)出來(lái)