《一次特殊的實驗》教學(xué)設(shè)計 (西師版四年級上冊)

  教學(xué)目標(biāo)

1. 自主識字，并能正確書寫，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，體會文中詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，對科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)無比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，多媒體課件或?qū)懹兄攸c詞句的小黑板。

學(xué)生：搜集其他科學(xué)家的故事。

教材簡析

一位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家，一次以生命為代價的特殊實驗，一份鮮血染紅的實驗報告，一種對科學(xué)事業(yè)崇高的愛，無不深深地打動我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實驗，第2～4段具體描寫科學(xué)家被毒蛇咬傷后忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過。作者用細(xì)致入微的刻畫、生動感人的描寫，將我們領(lǐng)進(jìn)實驗室，目睹科學(xué)家卡爾施密特長達(dá)五個小時與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過程。讀著課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著，情被時時牽動，無限的敬意在心中涌動。

這是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育和語文基本功訓(xùn)練的好教材。教學(xué)時應(yīng)突出“以讀為本”的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章之中，用心去讀書。通過勾畫、朗讀、想象、用心體會，感受科學(xué)家頑強(qiáng)的毅力和崇高的精神，感悟重點詞句在表情達(dá)意方面的作用。

本課的教學(xué)重點是讀中體會卡爾施密特對科學(xué)事業(yè)的崇高的愛和高度的責(zé)任感。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

解讀與提示

* 第1段：概括介紹這次特殊的實驗。本段最后一句總攬全文，點明課題。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生針對這個重點句自主質(zhì)疑，激起學(xué)習(xí)探究的興趣。（如：為什么說這是一次特殊的實驗？科學(xué)家是怎樣完成這次實驗的？）

* 第2段：記敘科學(xué)家在做實驗時不幸被毒蛇咬傷。可引導(dǎo)學(xué)生勾畫、品讀描寫毒蛇的句子，圖文結(jié)合，邊讀邊想象，了解毒蛇的兇惡，為感悟科學(xué)家的勇敢精神做好鋪墊。

* 作者在寫作中注意了用詞的生動和準(zhǔn)確。如：“白發(fā)蒼蒼”，可讓學(xué)生理解到施密特博士是一位本該頤養(yǎng)天年的老人，但他卻仍然投身于科學(xué)事業(yè)中；“突然”反映出事情發(fā)生非常的快，讓人沒有任何準(zhǔn)備；“拼盡全力”說明施密特的高度責(zé)任感。

* 這一部分具體描寫了施密特博士這次的實驗工作，同時寫出了施密特博士受傷的原因。

“拼盡全力”可見施密特捉蛇的困難。

* 第3～4段：生動感人地描述了科學(xué)家被毒蛇咬傷后，忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過。作者對科學(xué)家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動作、表情、心理活動作了細(xì)致的描寫。可讓學(xué)生用心去讀文，找出最受感動的句子細(xì)細(xì)品讀，讀出情，讀出味，并樂意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。

* “我應(yīng)該把這次特殊的實驗記錄下來”，在自己生命垂危之際，科學(xué)家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學(xué)事業(yè)留下珍貴的資料，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己全部的力量。可見他對科學(xué)事業(yè)的愛已融進(jìn)了自己的生命。學(xué)生可抓住“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”和“像往常一樣”體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；透過 “汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻和嘴開始淌出血來”等重點詞句感受科學(xué)家經(jīng)受的痛苦之劇烈，體會他的執(zhí)著和頑強(qiáng)。

* “時間啊，你慢些走……不！時間你快些走……”這幾句話寫出作者矛盾的心理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰（時間啊，你慢些走），對科學(xué)家正遭受的折磨的心痛和不忍（時間你快些走）。

* 記錄的內(nèi)容反映出這份資料得來不易，是以這位可敬的科學(xué)家的生命為代價的。最后一句話與課文第一段的第二句話照應(yīng)，并點明了課題，這的確是“一次特殊的實驗”。

* 識字寫字教學(xué)：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)，用個性化、生活化的方法識記生字，區(qū)別形近字、同音字。本課生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，再正確書寫。“博”、“鎖”、“懼”、“拼”、“障”、“繃”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右寬。注意區(qū)分“燥”與“噪”的字形及字意。

* 課后第1題：課文生動地描述了科學(xué)家在一次實驗中不幸被毒蛇咬傷，忍著中劇毒后的各種折磨做科學(xué)記錄的感人事跡，字里行間飽含作者對科學(xué)家的憐惜之情、崇敬之意。因此，教學(xué)的全過程都應(yīng)注重有感情的朗讀，找出最讓人感動的語句，體會交流。讓學(xué)生在感情朗讀中，了解這是一次以生命為代價的實驗。

* 課后第2題：用一個二字詞語和一個四字詞語寫一個句子，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)。

* 課后第3題：可在學(xué)文時處理，讓學(xué)生用心體會帶點詞語包含的矛盾心情。

教學(xué)設(shè)計參考

一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1. 抽讀課題，你為什么這樣讀？

從這個課題看，你認(rèn)為應(yīng)該抓住什么來學(xué)？（特殊。）

2. 再讀課題，圍繞這個詞，你有什么問題嗎？（將學(xué)生質(zhì)疑的問題寫在黑板上，相機(jī)解決一些問題。）

（①這次特殊的實驗是誰做的？②為什么是特殊的實驗？特殊在哪里？③這次特殊實驗的過程是怎樣的？④這個特殊的實驗有什么意義呢？……）

3. 學(xué)生運用自己查找的資料向大家介紹美國動物學(xué)家卡爾施密特，教師補(bǔ)充（完成①）。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1. 通過預(yù)習(xí)，你都了解到哪些知識（課內(nèi)、課外）？

2. 檢查生字詞（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義）。

用自己喜歡的方式讀課文思考：課文講了一件什么事？思考好之后與同桌交流，討論補(bǔ)充，集體匯報。

3. 默讀課文，把讓你感動的地方勾出來，多讀幾遍。抽讀。

三、再讀課文，進(jìn)一步了解課文

1. 自學(xué)③，問：這次特殊實驗的過程是怎樣的？

（1）自讀課文，勾畫。

（2）小組交流，討論研究。

（3）集體匯報。

小結(jié)：是啊，多么感人肺腑、催人淚下的故事！美國動物學(xué)家卡爾施密特以獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類作為自己人生的目標(biāo)，用自己的生命為我們留下了寶貴的資料。

2. 感情朗讀。選擇自己最受感動的地方讀一讀，說一說在你心中卡爾施密特是一個什么樣的人。

四、精讀課文，研讀旁批

過渡：縱觀整個科學(xué)史，我們看到優(yōu)秀的科學(xué)家，總是把獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類作為自己的崇高目標(biāo)。卡爾施密特的這次實驗特殊在哪里？勾出最能打動你的地方。

1. 自學(xué)勾畫，研讀旁批。

2. 小組討論，合作完成。

3. 集體匯報交流，抓住重點句子研討：卡爾施密特的這次實驗特殊在哪里？哪些地方最能打動你？

A：課件出示：他想：“完了，就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……”

① 認(rèn)真朗讀體會。

② 如果是你，此時該做些什么？

③ 卡爾施密特做了什么？朗讀回答。

過渡：當(dāng)他無法逃脫死神的襲擊，在生命的最后時刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應(yīng)。

B：課件出示：他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)：“體溫很快升到了39.5度……胃劇痛……”汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動，他感到從來沒有過的燥熱，想喝口水……突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：“睜開眼時，眼皮疼……快4個小時了……”

①“像往常一樣”， 卡爾施密特往常是怎樣的？

② 指導(dǎo)朗讀。哪些詞句最感人，加上“”體會旁批。

（抓住動詞“夾”、“抬頭看看”、“寫”、“淌著”、“抽動”、“記錄”來體會。）

③ 你體會到什么？（熱愛科學(xué)、造福人類，獻(xiàn)身科學(xué)、意志堅定……）

④ 感情朗讀，仔細(xì)體會文中的省略號，想象當(dāng)時的情景，體會卡爾施密特的內(nèi)心世界。

小結(jié)。

C：課件出示：時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現(xiàn)他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……

① 抓住帶點詞語，想象當(dāng)時的情景，你體會到什么？

② 再讀體會，這句話表達(dá)了作者對卡爾施密特的什么感情？

③ 抽讀、齊讀。

過渡：引讀：可是“時間依然那樣不緊不慢地走著……”

生：“我已經(jīng)看不見體溫表了……全部力量。”

4. 學(xué)生自由讀，此時你最想說什么？

小結(jié)：在生命的最后一刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應(yīng)，這篇用血和生命寫成的記錄，為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，它是一首為科學(xué)而獻(xiàn)身的壯麗史詩。

五、總結(jié)提升

1. 為什么是特殊的實驗？

2. 這次特殊的實驗有什么意義呢？

小結(jié)：是的，美國動物學(xué)家卡爾施密特這種為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神令人折服，會在每一個人心靈深處留下永不磨滅的烙印。

六、拓展聯(lián)系

過渡：正是這種造福人類的崇高理想，激起了科學(xué)家不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，留下了許多感人肺腑的故事。

1. 課件展示科學(xué)家的事跡：居里夫人、諾貝爾、發(fā)明家愛迪生……

2. 你還知道哪些科學(xué)家的故事？請講一講。（學(xué)生匯報搜集的資料。）

小結(jié)：在漫長的人生歲月里,他們會永遠(yuǎn)警示我們對學(xué)習(xí)、對事業(yè)、對工作、對生活乃至對人類的高度責(zé)任感，以及我們對理想、對信念、對人生目標(biāo)的執(zhí)著追求。

參考資料

☆科學(xué)家名言

我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說：“我已經(jīng)做了我能做的事。”

-居里夫人

人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。

-愛因斯坦

凡在攀登科學(xué)高峰的道路上大有建樹的人，都是具有高尚的道德修養(yǎng)的。

-茅以升

真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。

-牛頓

科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。

-華羅庚