《我沒有釣到那條魚》教學設計 (西師版五年級上冊)

  　教學目標

　　1?學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

　　2?理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

　　3?通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。

　　教學重、難點

　　重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

　　難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。

　　教學時數(shù)

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，出示課題

　　同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

　　2?教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。

　　3?在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

　　深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

　　暗忖：心理暗暗地想。

　　若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

　　欣喜若狂：高興得不得了。

　　意味深長：話語含意深遠。

　　慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

　　自吹自擂：自己吹噓自己。

　　4?仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

　　（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

　　（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總-分-總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

　　三、深入研讀，悟情悟理

　　1?研讀第2~5段。

　　（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

　　①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

　　②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

　　③引導學生理解這段話中的詞語：

　　愜意：快意，舒適。

　　蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

　　④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

　　⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。

　　（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

　　①引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴--大為失望--懇求叔叔--滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

　　②作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務實的好習慣。

　　2?把2~5段完整地讀一讀。

　　3?學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結構完整有著積極作用。）

　　四、總結全文，深化理解

　　1?學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

　　2?讓學生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

　　五、作業(yè)設計

　　1?抄寫課文中生字新詞。

　　2?學習環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

　　3?找出課文前后照應的語句，體會其作用。