《我沒有釣到那條魚》教學設計 (西師版五年級上冊)

  [教學目標]

1、學會本課9個生字，能聯系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環境描寫對表達感情的作用。

[教學重、難點]

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環境描寫對表情達意的作用。

【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知。

1、導入新課，板書課題。

同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學生齊讀課題。

2、出示自學提綱。自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

3、教師開始自學，教師巡視。

4、出示習題，反饋檢測。

A、檢查下列詞語的讀音。

跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里 若無其事 欣喜若狂 慢條斯理 功虧一簣意味深長 自吹自擂

注意聽學生讀字、詞的發音，相機正音。

B、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

C、仔細默讀課文，大致把握課文內容。

（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。

（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總-分-總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。

(3)出示：在魚兒尚未被釣上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。反復朗讀。提問；作者為什么會有這樣的感受呢？（引出下文）

　二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。

默讀課文，用筆畫出作者釣不到魚的原因，在旁邊寫上批注。

2、品讀感悟，美讀升華。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。

“那是初秋時節的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已�！�

A、引導學生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

B、這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環境形象地展現了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪。閉上眼睛想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？把你看到的、想到的帶入你的朗讀？

C、作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。

D、請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環境描寫。并體會環境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）在釣魚的過程中，作者究竟經歷了那些情感的變化呢？自由讀課文，用線畫出來。

A、引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經過和人物情感的變化。眼巴巴--大為失望--懇求叔叔--滿臉沮喪

B、出示：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。（抱有極大希望釣魚。）好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）”

①作者在釣魚時僅僅是魚竿在動嗎？更是什么在動？

②把你的理解帶進去讀。

③作者此時釣不上魚的原因是什么？

④帶著你的理解再讀最后一句話。

C、出示“忽然，魚漂消失得無影無蹤了……空空如也。

①當魚漂消失的時候，作者心里在暗忖，他還在暗忖什么？

②帶著你的感受再讀。

③作者此時釣不上魚的原因是什么？

④帶著你的理解再讀最后一句話。

D、于是“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色�！保�無奈下的求助。）

E、“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）

①欣喜若狂是什么意思？帶著這種心情再讀。

②作者看到一條逗人愛的小狗魚在璀璨的陽光下活蹦亂跳，心里便會怎樣想呢？把這種理解帶進去讀。

③作者此時釣不上魚的原因是什么？

④帶著你的理解再讀最后一句話。

F、“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上�！保ǚ浅�氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

①沮喪是什么意思？帶著這種心情再讀。

②體會作者此時的心情，作者在想什么？帶進去讀。

③作者此時釣不上魚的原因是什么？

④帶著你的理解再讀最后一句話。

G、思考：作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”

①組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。

②引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養成謙虛務實的好習慣。

③帶著理解再讀最后一句。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

（2）讓學生說一說，自己受到了什么啟發。

三、多元訓練，讀寫結合。

1、抄寫課文中生字新詞。

2、學習環境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3、找出課文前后照應的語句，體會其作用。