《神奇的絲瓜》教學設計 (西師版六年級下冊)

  一、導入

1、大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？誰用一個詞概括一下自己印象中的絲瓜？

2、下面請同學們欣賞幾張絲瓜的圖片。

3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。（出示課題）

4、那么，絲瓜到底神奇在什么地方呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、新授

1、自由朗讀課文，用“--”劃出文中最能體現絲瓜神奇的句子。

2、指名回答。（根據學生的回答出示相應的燈片）

（1） 過了不久，過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。

（2）以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

（3）這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。

（4）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。

（5）兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

（6）我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

3、課件出示下列句子，學生討論交流。

l 過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯

l 以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

l 這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。

（1）“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外）

（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感？對表現絲瓜的神奇有什么作用？（表達了作者對絲瓜的驚嘆之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側面表現了絲瓜的神奇。）

4、的確，絲瓜的成長經歷中充滿著神奇，正如作者所想：

出示課件：我覺得絲瓜簡直太神奇了！仿佛它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，它能讓懸垂的瓜平身躺下。

（1）誰來讀一讀這段話，讓大家感受到它的神奇。

（2）在這段話中，這種神奇可以用哪個詞來概括？ 板書：考慮

（3）透過“考慮”這個詞你能體會到什么？（神奇、有靈性）

5、面對絲瓜的不同生長階段，作者的心靈感受是怎樣變化的？請同學們快速瀏覽全文，劃出體現絲瓜不同階段作者情感態度的詞語。

（1）指名回答

（2）教師總結

（3）請同學們看，在作者情感波動中，哪個詞出現的頻率最高？

（4）出現了幾次？（三次）

（5）作者為什么要反復寫自己的擔心呢？

（絲瓜的神奇就是通過作者的擔心一步步引出來的，作者越擔心，絲瓜也就越神奇。）

6、你覺得哪一次擔心最讓你感興趣？

第一次

（1）課件出示：我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。

（2）大家想，最初長出的那個小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺，會不會連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔心哪！誰來讀一讀。

（4）我是這樣擔心這只小瓜，這只小瓜怎么樣了呢？

課件出示：不久就證明了，我這種擔心是多余的，最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。

（5）你發現絲瓜的神奇了嗎？哪個詞發現的？板書：停止生長

（6）小瓜為什么停止了生長？不停止生長結果會怎樣？

（7）這個小瓜好像具有人的怎樣的精神？（自我犧牲）

（8）但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說神奇不？請讀出神奇來！

第二次

（1）課件出示：這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細藤怎么能承受得了呢？我又擔心起來。

（2）可是奇跡卻發生了，大家請看。課件出示

沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

（3）你從什么地方感受到絲瓜的神奇了？板書：彎了 放在

（4）如果把這個句子改寫為“兩個瓜不知從什么時候忽然被彎了起來，軀體被放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。”好不好？為什么？

（5）當我還為細藤無法承擔重量而擔心時，兩個瓜彎起來身體放在窗臺上，化險為夷。看到這，作者的心情應該是？（高興）請讀出這種感覺來。

第三次

（1）我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。

（2）已經有了前兩次的經驗，作者應該不擔心了，可這次仍舊擔心著。但事實證明，這次擔心依然是多余的，這個瓜最終怎么樣了？

課件出示：等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

（3）這個瓜原來是處在怎樣的狀態下生長的？

（4）現在是什么樣子？

（5）這個樣子的改變是人為的嗎？從哪里可以知道？

（6）是呀，就是人都無法上去的臺子，一個原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到這樣的一幕，你想說什么？

（7）這段中哪個詞語最能體現絲瓜的神奇？板書：平身躺下

（8）讀讀這段話，讀出這種感覺。

三、總結全文

1、學了課文，同學們覺得這絲瓜神奇嗎？是呀，作者也和你們一樣，覺得這絲瓜簡單太神奇了！但問題隨之而來了，絲瓜是用什么來考慮問題的？靠什么來指導自己的行動呢？此時的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。

出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。

2、其實，作者已經在絲瓜這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現了一種生命的神奇。請大家欣賞。

（1）《二月蘭》片段

（2）《荷塘清韻》片段

3、親愛的同學們，今天老師和你們一起感情了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學習這篇課文，你從中得到什么啟示呢？

3、課件出示：

l 如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。

l 我不能改變環境，但我可以改變自己，讓自己適應環境。

l 不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對。