《神奇的絲瓜》教學設計 (西師版六年級下冊)

  教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．看到課題，你有了什么想法？

　　2．課件出示絲瓜的圖片，說一說絲瓜的外形特點，介紹一下絲瓜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自主學習生字，朗讀課文。

　　2．交流學習效果，提出不理解的詞語，聯系上下文理解它的意義。

　　3．把課文讀通讀順，感知課文內容。

　　4．選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想絲瓜的神奇表現在哪些地方。

　　（可以在書上作批注。）

　　三、細讀課文，感悟絲瓜的神奇

　　1．看看課文是怎樣描寫絲瓜的神奇的。請大家默讀課文以后找出描寫絲瓜的語句。

　　2．指名讀，感受絲瓜的神奇。

　　3．小組討論：引導學生抓重點匯報體現絲瓜的神奇的語句。

　　A．隨意種上卻茁壯成長。

　　B．生長神速，讓人難以相信。

　　C．能讓無法承擔重量的瓜停止生長。

　　D．能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，

　　E．能讓懸垂的瓜平身躺下。

　　4．美讀課文，體會絲瓜的神奇。

　　四、課堂小結

　　讓學生自己談學習的收獲，主要從理解課文方面談。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．有感情地朗讀課文，說一說絲瓜的神奇之處。

　　2．說一說：課文是用怎樣的方法寫出絲瓜的神奇的。

　　二、品讀詞句，進一步感悟與交流“神奇”。

　　1．課件出示下列句子，學生討論交流。

　　A．過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。

　　B．絲瓜藤竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

　　C．這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。

　　2．全班匯報交流

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，指導有感情的朗讀。

　　A．“竟然”的“竟”是什么意思。

　　B．絲瓜為什么會出乎作者的意料？

　　C．“竟然”的“竟”表達了作者怎樣的思想感情？有什么作用。

　　（絲瓜的神奇通過作者的擔心一步步引出來。作者越擔心就越能表現絲瓜的神奇，這是一種襯托的寫作手法。）

　　3．你們知道作者每一次擔心什么，為什么擔心嗎？

　　4．學生交流，教師小結。

　　三、配樂朗讀，體會情感。

　　1．把自己感受最深的句子畫出來多讀幾遍。

　　2．美讀課文，體會絲瓜的神奇以及作者對絲瓜的喜愛之情。

　　四、探究提高，課堂小結

　　1．總結文章的寫作手法，概括全文內容。

　　2．讓學生自己談這節課學習的收獲，主要從體會詞句方面談。

　　板書設計：

　　14．神奇的絲瓜

　　瓜籽神奇 （旺盛的生命力）

　　瓜秧

　　絲瓜

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫“茁壯”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人憂天”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3．抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。

　　4．培養學生熱愛大自然的情感，學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。

　　重點難點：

　　抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。

　　培養學生熱愛大自然的情感，學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。