《觀察人體識漢字》教學設計 (S版一年級上冊)

  教材簡析

　　《觀察人體識漢字》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。

　　根據(jù)教材設定教學目標

　　　1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　　2．能認識6個會認字和4個生字，并能組詞，學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。

　　　3．引導學生學會書寫“人、八、目、口”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。

　　教學重難點

　　　　能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。

　　教具準備

　　　　識字卡片；卡通人體圖。

　　課時安排

　　　　一課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　　1、師相機簡筆畫：(手、足、目、耳、口)

　　　2．質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　　3．導入新課。板書課題

　　　　　理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過簡筆畫，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、認讀生字

　　　1、出示音節(jié)卡

　　　2、初步認識漢字

　　　　師：我要挑選一位小模特上臺，做一個握手的動作。

　　　　師：請小觀眾們注意觀察小模特的人體形狀，古代人就是根據(jù)人的這個樣子，造了一個“人”字。(師板書甲骨文字。)

　　　　師：后來人們覺這個字不太漂亮，就把它寫成這個樣子。(師板書小篆字。)

　　　　師：又過了很久很久，人們覺得這個字仍不漂亮，就把它寫成方塊形的漢字了。(師板書小楷字。)

　　　　(接著學生認讀生字，想想說說自己怎樣記住這個漢字的小竅門。然后，小朋友在老師的引導下，觀察自己的右手，識記“手”字；觀察小模特張大的嘴巴以及耳朵、眼睛、識記“口、耳、目”三個字。)

　　　　“觀察人體”為什么要觀察畫上的人或者是多媒體課件里的人，而不是觀察身邊活蹦亂跳的小朋友?我認為：觀察活生生的人，才是真正“觀察人體”，才是真正把知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

　　　　師：(引出生字學習以后)現(xiàn)在請小朋友打開書44頁，自己看圖認字，若有不會認的字就問問同學。(學生用手指著字讀了又讀)。

　　　　體現(xiàn)出合作學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考。

　　　　師：現(xiàn)在跟同桌比一比，看誰認字的水平高。點點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。(學生兩人一組，馬上開展了“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認字的活動，老師來到各小組查看學習情況。)

　　　　剛剛?cè)雽W不久的一年級兒童，對合作學習知之甚少，教師必須像這樣進行具體指導，讓孩子們在合作學習過程中，有方法可依，有道路可行，順利地開展輕松、愉快的合作學習。

　　　3、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說你是怎么認識的。

　　　4、打開課本，學生看圖自讀生字

　　　5、做一問一答游戲，鞏固認記生字。

　　三、自讀課文，認識生字。

　　　1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

　　　2．用"○"和"△"。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。

　　　3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。

　　　4．指名讀課文，糾正讀音。

　　　5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

　　　6．誦讀兒歌。

　　　　（1）讓學生讀句子。

　　　　（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。

　　　7、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：

　　　　（1）人的五件寶是什么？

　　　　（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？

　　　　　　引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反復的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。

　　四、朗讀兒歌，寫字指導

　　　1、觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　　2、出示四個生字卡，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？

　　　3、師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

　　　4、指導書寫。

　　　　（1）寫好字（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

　　　　（2）學生書寫，每個字寫一次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

　　　　（3）投影展示：師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

　　　　　　教師重視示范書寫，并關注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學生識字寫字的積極性。