《衛星比武》教學設計a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專稿)/a (S版四年級下冊)

  上完這一節課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

　　１、話題生活化，創設和諧的空間

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛星不同尋常的形狀和作用，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：我成功創建了交流時暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。

　　２、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　⑴　師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　⑵　生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹；暢談自己小組學習的那顆衛星，讓學生以小組的形式進行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。

　　首先，這節課里學生都在老師的“牽”下學習，沒有充分地發揮學生學習的主動性。學生的學習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學”的學習情緒相比還是有一定的差距的。

　　所以我在教學過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學生在教師準確的、精彩的語言里去體會學習的樂趣，體會那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。

　　還有，這節課的“品讀”過少。學生通過了精讀、精析的過程情感已經上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學契機。導致品讀沒有進行，學生的情感只是達到了一定的高度，而沒有升華。

　　尤其是引導學生分小組學習不同的衛星時，學生交流自己學到的不同的衛星的形狀和作用時，我不能很好地抓住這個機會讓其他小組的學生進行朗讀滲透，好像變成每個小組只關心他們那一小組學習的那顆衛星了。在這堂課中我的評價過于單調了，不能很好地調動學生的積極性。往后我會更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關注學生的發展，而不是流于形式。

　　每一次回味自己的課總會的些許的遺憾，但我想這也正是我的進步。愿這種進步永遠伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。

　　人造衛星名稱

　　特點

　　功能

　　偵察衛星

　　身插雙翅，形似大鵬

　　搜集軍事目標、拍攝飛機、潛艇、坦克、大炮

　　氣象衛星

　　扇動著雙翅，慢悠悠地飛行

　　拍攝云圖、準確地將云圖發給地球，預告臺風、颶風的信號

　　導航衛星

　　像一只懸掛的宮燈

　　拍攝云圖、準確地將云圖發給地球，預告臺風、颶風的信號

　　通信衛星

　　身上貼滿太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置

　　敏捷地把地面上發出來的各種信息，準確無誤地轉發出去

　　資源衛星

　　挺著一個大肚皮，捧著各種照相機和其他儀器

　　把得到的信息加以整理，分類發給用戶，人們利用它們勘測礦藏、捕撈魚蝦