《衛星比武》教學設計a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專稿)/a (S版四年級下冊)

  9《衛星比武》教學設計

金積鎮丁家灣回小 賈萬太

教學目標

1、教育學生從小愛科學、學科學

2、朗讀課文，分角色表演衛星比武的特點。

3、說說課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有

什么特點和功能。

教學重點

通過指導學生的閱讀課文，了解幾種人造衛星的特點和功能。

教學難點

同上

教學課時

兩課時

教具準備

掛圖、課件等

教學過程

教師活動

學生活動

第一課時

一、 揭示課題，齊讀課題

1、預祝每一位同學學習成功，板書課題

2、引導質疑，看到這個題目，你有哪些疑問？

一、 讀課文，整體感知，學習生字新詞

1、引導自讀課文，提出初讀要求

2、學習生字，新詞

3、指導認讀生字，出示生字詞，檢查認讀情況

4、指導書寫易錯的字

5.課文按什么順序寫？主要內容是什么？寫了哪幾種衛星？

6.默讀課文，課文分幾部分？

7.指導分部分讀課文

（1）齊讀第一段：指導縮句；找成語，造句。

（2）引讀第二段

教師引讀第二自然段，第三自然段引讀后女生讀。

（3）誰愿意當偵查衛星？

近水樓臺先得月：請河渠拜村的同學讀旁白；

誰愿意當氣象衛星？

誰說姜是老的辣，小的也不差。請前兩排小同學讀旁白。

誰愿意當導航衛星？

來個成語填空：一（馬）當先 （馬）到成功 萬（馬）奔騰 千軍萬（馬） 就請全班

姓馬的同學讀這自然段的旁白。

誰愿意當通信衛星？

團結就是力量，人多力量大，就請丁家灣村的同學讀這段的旁白。

誰愿意當資源衛星？

誰敢上講臺面向大家引讀這一段？今天我是主人，動感地帶，我的地盤我做主。

8.指導讀第三大段

分析比喻句；省略號；四個成語；分角色朗讀最后一個自然段。

9.指導看插圖。面對圖畫，你想說些什么？

10.作者為什么要寫衛星比武？

11.把你這節課的收獲寫下來。

二、 布置作業

1、描紅生字詞

2、熟讀課文，練習背誦

第二課時

一、 復習導入

1、板書課題

二、 細讀課文，理解重點內容

圍繞“這五種人造地球衛星各有什么特點和功能”展開探究學習

1、引導學生瀏覽課文，指名讀第三自然段解說員的話

2、以“偵察衛星”為例，引導學習

（1）引導自由讀文，找出人造地球衛星的特點和功能

（2）讀自己最感興趣的部分

3、學法遷移，自學課文5-8自然段

（1）總結學法

（2）出示學習要求

A自主學習，找出其余幾種衛星各自的特點和功能的語句并概括

B小組交流，并將自己喜歡的段落讀給同學聽，并說出理由

4、組織討論：五種人造地球衛星有什么共同點與不同點

5、引讀最后一段

6、討論后歸納

三、拓展：

你還知道哪些人造衛星？能說出它們的特點嗎？

齊讀課題

說說讀了課題后想知道什么

按要求自讀課文，讀后說說課文寫了什么

圈畫生字，讀準字音，自己想辦法識記生字、字形

開火車讀 齊讀，結合上下文和生活實際理解詞義，也可運用查字典的方法幫助理解

加強練習

說結構和寫法

完成練習

分段

齊讀。縮句；找成語，造句。

聽讀；女生讀

一人當偵查衛星

河渠拜村的同學讀旁白；

一人當氣象衛星請前兩排小同學讀旁白。

一人當導航衛星，全班

姓馬的同學讀這自然段的旁白。

一人當通信衛星，丁家灣村的同學讀這段的旁白。

一人當資源衛星，喜歡讀的同學上臺大膽讀

分析比喻句；省略號；四個成語；分角色朗讀最后一個自然段。

看插圖。面對圖畫，說話

寫收獲

1、描紅生字詞

2、熟讀課文，練習背誦

齊讀課題兩遍，并回憶上節課的學習收獲

指讀 評價

邊讀邊畫出每一種衛星各自的特點和功能的語句并概括

指名朗讀 評價

說一說作者的表達方法

自學 合作探究

匯報交流

邊讀邊思考

說出它們的共同點與不同點

齊讀最后一段，體會情感，加深感悟

口頭介紹后，練習寫話

板書設計：

名稱 作用

偵察衛星 搜索軍事目標 提供最新軍情

氣象衛星 預告臺風或颶風 減少災難損失 難分

導航衛星 指引航向 準確開往目的地 高低

通信衛星 傳送信息 保護通訊聯絡 貢獻

資源衛星 勘測礦藏 捕撈魚蝦 保護環境 巨大

……

教學反思：

《衛星比武》這篇課文，介紹了5種衛星的特點和功能，表現了中國科學技術的發達。以下是教學這課我所采用的方法：課前結合預習提示先讓學生讀課文、看插圖、了解各種衛星是什么樣的？并查資料對“衛星”作全面了解，再想一想我國發射第一顆人造衛星的意義；課堂上先檢查預習情況，使全班同學都能對課文內容有個全面的了解，然后抓住衛星的特點和功能，讓學生自讀互議，然后交流匯報。上述教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。