古詩三首：贈汪倫、送孟浩然之廣陵、回鄉(xiāng)偶書(網友來稿) 教案教學設計

  第七單元

本組一共有四篇課文�！豆旁娙�首》之一(贈汪倫》描繪了汪倫趕來送李白的動人情景，贊頌了友情的深厚與可貴。

《古詩三首》之二的《送孟浩然之廣陵》描繪了李白送孟浩然去廣陵的動人場面，表現(xiàn)了古人間的依依惜別，贊頌了友情的深厚�！豆旁娙�首》之三的《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人少小離家老大回時遇到的兒童相見不相識的事情，表現(xiàn)了歲月的流逝流下的衰老與不變的故鄉(xiāng)情。

《桂花雨》回憶了童年桂花，花落如雨的快樂與幸福．表達了對故鄉(xiāng)的懷念。

《她是我的朋友》記敘了戰(zhàn)爭時期的一個故事：孤兒院的一個小姑

娘被作傷，急需輸血，但無人愿意幫助。一個叫阮恒的小朋友同意輸血

給小姑娘，他以為輸血會致人于死，但他還是愿意為小姑娘輸血，他的

回答是：“她是我的朋友�！币痪湓掦w現(xiàn)了阮恒的高尚，表現(xiàn)了友情的純潔與珍貴。

《爭吵》記敘了我和克萊諦之間爭吵的經過，表現(xiàn)了克來諦的高尚。

尤其是父親的話語起到點題的作用。告訴人們要知錯即改。

本組課文大多反映了兒童的生活，內容豐富，感情真摯。文字中藥

含著濃郁的多情和友情，希望在閱讀中仔細體會。

學習古詩．要多誦讀，結合注釋或查字典、詞典、了解詩句的意思。

學習三篇記人寫事的文章，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人

物復雜的心理活動，以便深入理解課文內容，受到啟發(fā)、教育。

25古詩三首

教學要求

1. 掌握生字詞。

2. 朗讀、背誦詩歌。

3. 體會詩句的含義。

4.體會詩歌的感情。

5．想象詩句所描繪的畫面。

重難點

1．體會詩句的含義。

2．體會詩歌的感情。

3．想象詩句所描繪的畫面。

課時劃分

三課時

預習作業(yè)

搜集與詩歌、作者有關的資料。

教學設計

第一課時

教學要求

1．根據(jù)字典體會詩句的含義。

2．體會詩歌的感情。

3. 朗讀、背誦、默寫詩歌。

教具準備

掛圖

教學過程

一、導入。

1.了解李白

李白：唐代大詩人．四川人，一生遍游祖國名山大川．寫下無數(shù)風

浪漫的詩。學過他的詩有《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜詩》，背誦這些詩。

2．《贈汪倫》一詩有一個傳說。

(汪倫十分敬慕李白．想邀請他來做客，于是他寫信告訴李白：這里

有十里桃花，萬家酒家。李白慕名而來，一看才曉得所謂”十里桃花”描寫的是方園十里的桃花潭，“萬家酒家”描寫的是姓萬的一家酒店。汪倫迎來了李白，盛情款待，臨走時李白正要踏上渡船，忽聞岸上傳來踏歌之聲，原來是汪倫趕來送行，邊趕邊唱著送行歇。李白大為感動揮

筆寫下了《贈汪倫》)

二、學習詩歌。

(一)學生字、

贈（zènɡ）：贈送 饋（kuì）贈 贈物 贈品

（二)自由學詩。

1．自由讀，理解詩意

2．自由議，互幫互學。

3. 提出不解的詞、句（可能出現(xiàn)如下）：

(])贈： (2)將欲行：

(3)踏歌聲： (4)不及：

4．請幾個水平高的上臺當老師。

贈．送給。 將欲行：將要出發(fā)。

踏歌聲：踏著步子唱著歌。 不及：不如，比不上。

5．串講詩句意思。

(1)學生四個上臺講詩意。

（2）下面評議學生講課的準確性及教態(tài)、語言情況。（獎勵敢上臺

的同學。)

(3)師予以歸納。

贈送給汪倫

李白乘船就要出發(fā)，

忽聽岸上傳來踏步唱歌的聲音。

李白覺得桃花潭水千尺深，

比不上汪倫送我的情意深。

(4)學生再組成對子反講。

6．朗讀詩句(邊讀邊悟)

(1)畫朗讀節(jié)奏

贈 汪 倫 [唐] 李 白

李白／來舟／將欲行， 忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺， 不及／汪倫／送／我／情。

(“送我情”也可一口氣讀)

(2)悟詩句包含的情感。

① 自由講。

②歸納。(詩歌表現(xiàn)了李白與汪倫之間深厚的友情。）

③找出表情感的句子。（桃花渭水深千尺，不及汪倫送我情。）

④怎樣才能讀出他們之間的深情，

學生A：重讀“將欲行”、“踏歌聲”、“深千遲”、“送我情”。

學生D；要用贊美友情的語調朗讀。

學生C：后面兩句要拉長語調長朗讀。

⑤師范讀。

⑥生齊讀。

(三)（小黑板）出示幾首寫友情的詩句。

《別董大》

千里黃云白日曛， 北風吹雁雷紛紛。

莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。

《黃鶴樓送孟潔然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡， 惟見長江天際流。

(以上詩歌僅供朗讀，以擴大見識了解寫友情的詩句有哪些)

(四)背誦詩歌。

三、小結。

友情是珍貴的，自古以來就是詩人愛寫的題材。我們學了詩歌要

珍視友情。

四、作業(yè)。

默寫詩歌《贈汪倫》。

板書設計：

贈汪倫 [唐] 李白

不及

送 深

我 ~~~~~~~~~~~~將欲行 千 情深意厚

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

情 踏歌聲~~~~~~~~~~~~~~ 尺

第二課時

教學要求

1．根據(jù)字典理解詩句的含義。

2．體會詩歌酌情感。

3．朗瀆、背誦、默寫詩歌

教具準備

掛圖

教學過程

一、導入。

1．誦讀李白寫的詩《贈汪倫》。

2．誦讀寫友情的詩。

二、學詩。

過渡：昨天剛學了李白寫的《贈汪倫》，今天再學一首李白寫給盂浩然的詩。

(一)了解盂浩然。

孟浩然：湖北省襄陽縣人，壯年時曾漫游江浙一帶，后又赴長安謀

求官職，失意后，還歸故園，過隱居生活。他的五言律詩成就最高，大多描寫個人情懷和田園風光。他是唐代詩人，其作品生活氣息濃厚，當時事有盛名。有《孟浩然集》。與李白是好友。

(二)自由讀詩歌

1．掌握生字詞

孟（mèng） 帆（fān） 惟（wéi）

2．畫節(jié)奏

黃鶴樓／送盂浩然／之廣陵[唐] 李 白

故人／西辭／黃鶴樓， 煙花／三月／下?lián)P州。

孤帆／遠影／碧空盡， 惟見／長江／天際流。

3．根據(jù)字典理解詩意。

(1)自由議論。

(2)自由匯報。

(3)解決疑難問題。

(4)請理解的學生上六當老師。在( )內填上正確的意思。

①之廣陵： (去廣陵) ②故人： (老朋友)

③西辭： (向西邊離開)

④煙花： (花開得繁茂，像浮動的煙霧，即花開如霧)

⑤下?lián)P州：(去揚州) ⑥孤帆遠影：(孤獨的一只船帆，遠去的影子)

⑦天際流：(在天邊流)

(5)串講詩意

(6)師歸納

在黃鶴樓送孟治然去廣陵 李 白

老朋友在西邊告辭了我，離開了黃鶴樓，

在花開如煙霧的三月，去了揚州。

一片孤帆遠去，影子消失在天空的盡頭。

只看見長江之水在天邊滔滔流淌。

4．體會情感。

(1)師過渡：名友就要遠去他方，詩人的心情是怎樣的?用你們的語言描繪一番。

①依依不舍 ②戀戀不舍 ③難分難舍 ④情深意長 ⑤依依惜別

(2)這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中，讀出來。（孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。）

(3)師過渡；大家說得好，說得對，正是這兩句詩寫出詩人佇立江岸，望斷春水，不舍君(友)去，心中會默念什么?

(4)學生發(fā)揮想象或運用積累的語言進行表達。

①勸君更盡一杯酒，

例句：{ 西出陽關無故人。} 平時可預先積累或上課前先背

②莫愁前路無知己， 誦。

天下誰人不識君。

學生語言例：①放心去吧，我會想著你。

②江水啊，你平安地送友遠去吧：

③朋友啊，早日歸來，我們再相聚。

④這一別，何時能相見。

(5) 詩人在詩中點明了分別的時間與地點是三月、黃鶴樓。目的地是廣陵在哪兩句中體現(xiàn)？（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）

5．朗讀詩歌。

(1)師引導：在這樣美好的春光里，在這優(yōu)美的黃鶴樓，故人歸去，依依惜別，這情比江水長，江水深，比江水遠，該怎樣讀，才能讓兩位詩人滿意?

(2)學生讀(齊讀、個別讀、小組讀)

6．背誦詩歌。

三、拓展延伸。

再學一首寫黃鶴樓的詩。(只讀不講)

黃 鶴 樓 崔 顥

昔人已來黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返， 白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是， 煙波江上使人愁。

四、小結。

悠悠黃鶴樓，依依送友去、寫不盡的情與意，盡隨江流去，現(xiàn)我們用深情的朗讀替李白再送一次孟浩然，讓滔滔江水平安送達友人。

五、作業(yè)。

1. 朗讀、背誦詩歌

2. 給詩歌畫上朗讀節(jié)奏。

3. 抄出點明時間的詩句。

4．抄出點明別離地點的詩句。

5．抄出表達依依不舍之情的詩句。

板書設計：

在黃鶴樓送孟治然去廣陵

惟見長江

孤帆遠影

黃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

鶴 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~揚州

樓 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

故人西辭

依依惜別

第三課時

教學要求

1．掌握生字詞。

2. 理解詩句的意思。

3. 體會詩歌的情感。

教具準備

朗讀錄音。

教學過程

一、導入。

1．了解賀知章。

賀知章：字季真，今浙江省蕭山縣人。少年時文詞出眾，知名于此。

二十六歲時考中進士，經張說推薦，入麗正殿書院修書，后遷札部侍郎，

官至太子賓客，秘書監(jiān)。天寶初，歸隱鏡湖。現(xiàn)僅存詩二十首，其中《回

鄉(xiāng)偶書》和《詠柳》歷來為人稱道。

2．題目回鄉(xiāng)偶書

(賀知章在年輕的時候離開故鄉(xiāng)，辭官回鄉(xiāng)已經八十多歲，距他離鄉(xiāng)時已有五十多年，偶書：偶然寫下來的意思。)

二、學習詩歌。

(一)學習生字詞。

偶（ǒu）： 偶然、木偶、偶爾、玩偶、偶數(shù)。

鬢（bìn）： 鬢毛、鬢角、雙鬢。

(二)自由學詩。

l. 自由讀詩，讀通、讀順。

2. 聽錄音讀，畫節(jié)奏。(請一學生上臺演示)

回鄉(xiāng)偶書 賀之章

少�。�離家／老大回， 鄉(xiāng)音／無改／鬢毛衰。

兒童/相見／不相識， 笑問／客／從何處來。

3．自由讀詩，提出疑難。

“老大回”“鬢毛衰”

4．學生解疑師歸納。

老大回：年老了才回來。

鬢毛衰；鬢毛疏落。

5．串講詩意。

(1)學生組成小組悟、議。

(2)學生匯報。

(3)教師歸納。

回鄉(xiāng)偶然寫下的詩

年輕的時候離開家鄉(xiāng)，年老了才回家，

家鄉(xiāng)的口音沒有改變，兩鬢的毛越來越疏落。

兒童相見不認得我，

笑著問我是從哪里來的。

(4)學生結對子再自由串講。

(5)請一生上臺串講、朗讀。

6．體會情感。

從詩中可以體會作者覺得家鄉(xiāng)的兒童是可愛、講禮貌的，而自已是思念、熱愛故鄉(xiāng)的。

從詩的“鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”可以體會什么? (思念故鄉(xiāng))

7．朗讀持歌。

帶著對兒童的憐愛，對家鄉(xiāng)的思念。

8．背誦詩歌。

9．描繪詩歌描繪的情景。

三、小結

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根。

詩人從迢迢千里之外趕回家來了，撲進故鄉(xiāng)的一刻遇到了可愛的孩子，于是就提筆寫下了這《回鄉(xiāng)偶書》。

四、作業(yè)。

1.背誦、默寫古詩。

板書設計： 回鄉(xiāng)偶書

少小 音無改

思鄉(xiāng){ }兒童笑問何處來

老大 鬢毛衰

教學后記：

年 月 日