北師大版五年級上冊第四單元：韻味 楓葉如丹（導學設計）

   義務教育課程標準實驗教科書（北師大版五年級上）

第四單元：韻味

楓葉如丹    （導學設計）

武山縣教育體育局教研室                        顧建平

導學目標：1、至少學會9個生字；

2、至少積累10個詞語；

3、會用自己學過的方法理解詞的意思；

4、會用自己學過的方法體會句子的意思；

5、能體會出這篇課文中段與段之間的關系；

6、能體會出這篇課文的構段特點；

7、能從自然界的成長過程中體會到人的成長、發展過程；

8、能感悟出這篇文章中體現的“韻味”；

9、會有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。

導學重點：句子的理解

導學方法：三讀三問法

導學時間：2課時

第一課時

導學目標：1、熟讀課文

          2、能說出自己讀懂了什么？

          3、能說出自己不知道什么？

導學重點：熟讀

導學思路：逐段推進，重點突破

導學過程：

一、 破解課題，逐步推進

  問題（一）：1、從這個題目中你想到了什么？

2、從這個題目中你知道了什么？

3、關于這個題目你想問什么？

4、關于這個題目你有哪些不明白的地方？

（第一組問題設計，目的是導入對課文的閱讀，突破重點段）

 問題（二）楓葉為什么會如丹呢？請你認真閱讀課文，尋找答案，談出想法。

                 （這個問題的設計是為了讓學生能更加深入細致地閱讀課文，體現自主閱讀導學思想）

二、 以段為主，重點突破

關于第一部分：

（1）“天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這個共的過程”。

A、理解句型；

B、知道共同的過程指什么？

C、句型練習：能用“因為……所以……”把最后一句話連起來。

關于第二部分

（2）“秋之生命”指什么？由那些因素構成？

（3）“我回屋取了相機，把鏡頭試了又試，總覺得缺少些什么？”缺的到底是什么？

（4）“再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。”作者為什么會有這樣的感受？

（5）“我恍然明白”了什么？

（這一導學環節的設計目的是：以詞為基點，以重點句為突破口，突出孩子的獨特閱讀。）

 三、總結歸納，板書展示

楓葉如丹

人與自然  ↓  真正的成熟

秋之生命

處處相通       真正的美

        （板書是語文課堂教學的點睛之筆，應該體現：或是課文的脈絡，或是課文內容的核心……這個板書主要目的是想給學生提示課文的思想內涵。）

四、 自我展示、拓展延伸

    （1）我能：在兩分鐘內把九個生字默寫下來。

    （2）我想：展示積累的詞語；  

朗讀課文；

……

（3）你從這篇課文中體會到了什么“韻味”？

說出來？

寫下來？

 畫下來？

 唱出來？

……

下節課前五分鐘展示給大家。

（這一設計體現語文課程中，練習的開放性和多樣性，同時體現了學科整合的思想。讓語文教學更加豐富多彩。）

第二課時(略)