淺談在教學(xué)《留住今天的太陽》中滲透德育 (湘教版五年級上冊)

      《留住今天的太陽》是湘教版小學(xué)語文五年級上冊教材中的一篇課文，是一篇以“愛惜時間”為主題的精美散文。課文主要記敘了一個愛看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過實(shí)際行動找到了留住太陽的辦法--愛惜時間。我在教學(xué)《留住今天的太陽》時，就抓住了教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)滲透了德育。

一、在導(dǎo)語講解中滲透

導(dǎo)語也叫“開場白”，人們常說：講課要有“鳳頭”。這是說，講課之前，導(dǎo)語是至關(guān)重要的。生動優(yōu)美的導(dǎo)語，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生受到感染和教育。在本課的教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)語：“小朋友，每天太陽從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規(guī)律。可是今天的小作者卻要留住今天的太陽，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來讀讀課文。”這樣的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，明白了小作者留住今天的太陽，就是趕在太陽落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時間。

二、在朗讀感悟中滲透

“以聲入情，因聲求義”的朗讀訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，而且對學(xué)生美好情感的陶冶具有潛移默化的作用，教師要重視朗讀妁訓(xùn)練和指導(dǎo)，教之有法，達(dá)到滲透德育的目的。在教學(xué)《留在今天的太陽》時，我抓住了文中重點(diǎn)句段加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文章思想感情。課文中“我”與外婆共有三次對話，人物的語言、動作、神態(tài)體現(xiàn)了俄的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，采用小組合作的方式，分角色朗讀課文，體會人物情感。通過朗讀，學(xué)生有了主動的體驗(yàn)，感受到了小作者想留住今天的太陽，要在太陽落山之前做好作業(yè)的情感，悟出了我們也要珍惜時間的道理。

三、在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際中滲透

離開了社會生活實(shí)際，特別是離開了學(xué)生生活實(shí)際的道德教育，是無用的道德教育。因此在教學(xué)過程中要能聯(lián)系社會生活特別是學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。在本課的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育，假如光從道理上告訴學(xué)生時間是寶貴的，我們要珍惜時間，相信學(xué)生都知道這個道理。但光這樣說，能否落到實(shí)處呢？答案是否。因此教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找找平時浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，并有意識地針對拖拉作業(yè)這一現(xiàn)象展開了討論：“同學(xué)們，在我們當(dāng)中，誰留住了今天的太陽，誰沒有留住今天的太陽？”孩子們在批評與自我批評中，看到了各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，找到珍惜時間的有效方法。

四、在拓展延伸中滲透

通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生明白了留住今天的太陽就是要做時間的主人，走在時間的前面，不能浪費(fèi)時間，虛度光陰。為了進(jìn)一步鞏固效果，在課堂結(jié)束時，我布置了一些課外作業(yè)：

（1）珍惜時間是中華民族傳承下來的美德，請你搜集一些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言。

（2）應(yīng)該怎樣留住今天的太陽呢？請你把自己的想法寫在日記本里或與同學(xué)交流自己的做法。

（3）請把自己最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭作為自己的座右銘，激勵自己留住今天的太陽。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用，要把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶。