地圖上的發(fā)現(xiàn)(S版四年級上冊教學(xué)設(shè)計)

  22 地圖上的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重點：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)難點：

大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

3、指導(dǎo)寫字

（1）．出示生字詞，自讀，指名讀。

（2）．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。

3、理解詞語。

4、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

5．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

�。ǖ聡鴼庀髮W(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。

1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R？

2．可是，這只是一個“假說”�！凹僬f”是什么意思？

3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。

4、讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。

5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

6．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

六、學(xué)完課文，你有什么感受？

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。