《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

  　一、教學(xué)目標(biāo)

　　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　　2、通過對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

　　　3、通過對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　　4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　　　從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　　　通過賞析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　　1、學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

　　　2、教師制作多媒體課件。

　　五、課時(shí)安排

　　　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

　　　1、播放“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

　　　2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

　　　　指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

　　　　李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

　　二、初讀，感知古詩(shī)

　　　1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

　　　2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

　　　3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　三、再讀，了解詩(shī)意。

　　　　要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說出古詩(shī)大意，有問題的可以標(biāo)出。

　　　1、小組討論，教師巡視。

　　　2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗�不肯回到江東。

　　　3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問“項(xiàng)羽是誰？他為什么不肯過江東……”（出示項(xiàng)羽的資料）

　　四、品讀，悟情入境

　　　1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

　　　　生自由談感受并說明理由。

　　　2、小結(jié)：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

　　　3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

　　　　思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　　�。�1）生：“生”與“死”是一組反義詞�！叭私堋焙汀肮硇邸薄�…

　　　�。�2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂感。在我們學(xué)過的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？

　　　　　如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲……

　　　　（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語言美。

　　　4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

　　　　過渡：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰能簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

　　　　（1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

　　　�。�2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣……”，“祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣……”（師生接讀進(jìn)行語言訓(xùn)練）

　　　�。�3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

　　　�。�4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

　　五、研讀，融會(huì)貫通

　　　1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？

　　　　　生自由談。

　　　2、根據(jù)生的回答，相機(jī)補(bǔ)充。

　　　3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。

　　六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

　　　1、你想用哪句名言或詩(shī)句來激勵(lì)自己？

　　　2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

　　七、知識(shí)鏈接

　　　　屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　夏日絕句

　　　　　　　　　　�。☉压旁�(shī)）

　　　　　　　　　　　　李清照

　　　　　　　　　生　　人杰　　有骨氣

　　　　　　　　　死　　鬼雄　　有氣節(jié)

　　教學(xué)反思

　　《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

　　本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

　　每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外�；仡櫿�節(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師的激情沒有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴。

　　2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，而是將自己的想法告訴孩子。

　　3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒有及時(shí)糾錯(cuò)。

　　4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒有深入介紹。