世界上第一個聽診器教學設計

  設計理念：

“以人為本，以學定教”，的課堂策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探究的學習方式，要想把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只能以一個引導者的身份出現，引領學生反復讀書，感受閱讀課文時所帶來的情感體驗，帶領學生和作者一起感受“發現”的過程。

教學要求：

　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　　4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

教學重點：

　　　弄清聽診器發明的過程。

教學難點：

　　通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

教學準備：

圖片、幻燈片。

教學時間：

兩課時。

第一課時

課前先學：了解關于聽診器的知識

一、出示實物，激發興趣

1、出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過聽診器嗎？在什么地方看見過？師補充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。　　　

2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？

（學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？……）

3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

（這一環節，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

　1、帶著問題自學課文。出示要求：

（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

　2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

　　注意：“臟”是多音字　“診”、“棍”是前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。

（6）共同解決上面提出的問題。

　3、朗讀全文。做到正確、流利。

（這一環節從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。）

三、指導寫字。

1、出示生字，認讀生字。

2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。

3、限時默記生字。

4、指導寫好“膠”、“析”、“沿”。

5、學生用鋼筆描紅。

（限時學習、限時記憶能提高學習的效率。在此一環節的教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。）

四、布置作業。

課內作業：

1、抄寫詞語。（三遍）

2、比一比，再組詞。

壯（ ） 析（ ） 校（ ） 珍（ ）

狀（ ） 聽（ ） 效（ ） 診（ ）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

木：（ ） 讠：（ ） 月：（ ） 氵：（ ）

課外作業：朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

一、復習檢查（5分鐘）

　1、聽寫詞語。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結核）

　2、寫出帶下列偏旁的字。

　木（　�。�　讠（　�。�　月（　　）　氵（　�。�

3、說說課文講了個什么故事？

二、精讀訓練（20分鐘）

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說�！　　�

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果……就……”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

（此環節中，抓住重點詞為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。）

　3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）學生自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

　　 A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

　　 B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現出來。

　　 C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

　　 D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

　　　E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

　　　F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

　　　　去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

　　　　比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

　 （5）四人小組再演一次。

（體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環節在設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。）

　　4、朗讀第自然段。

　　5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

　　6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

　　　“又發現”中的“又”是什么意思？

　　　“又發現”說明什么？

　　　師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

三、綜合訓練（10分鐘）

1、造句。

（1）、如果……就……

（2）、果然……

2、復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。

　（ ）--（ ）--（ ）--（ ）　

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發明聽診器的經過。

學生練寫，再交流。

（這一環節中作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨步尋花〉

四、拓展延伸（5分鐘）

　　　1、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

　　　2、學了故事以后，你有什么想法呢？

　　　�。ㄈ魏伟l明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）　

3、收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽�！�

板書設計：　　　　　　　

13 世界上第一個聽診器

　　　　　思索--啟示--發現--做成