《和田的維吾爾》教學設計及反思

  教學目標 ：

1、 學習并積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風迎吭、肅然起敬、形態各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風搖曳”等詞語和生動的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，另外表達方法。

教學重點：感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情

教學難點：領悟表達方法

教學準備：動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、學生搜集有關維吾爾族及其他少數民族的習慣風俗。

課時安排：一課時

教學設計：

一、 回顧引入：

1、回憶:同學們,第二單元課文圍繞“中華民風民俗”這個專題,從不同角度介紹了各具特色的民俗風情.請大家回顧一下,通過前三篇課文的學習,給你留下了怎樣的印象?

2、小結導入:是啊,“面是不同風,千里不同俗”.這些獨具特色的民風民俗令我們耳目一新.現在,我們一起走進最能代表維吾爾族風俗特點的和田維吾爾.

3、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》：看后說說維吾爾人民給你留下了怎樣的印象?

4、剛才我們通過風光片對維吾爾風情有所了解.下面我們來學習課文,通過文字來更多的了解維吾爾族.

二、整體感知、理清脈絡:

1、自由讀文:做到正確、流利,說說你從文中了解到了維吾爾族哪些風俗習慣?

2、快速瀏覽:這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點?畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句.

課件出示：讀一讀:

▲ 六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。

▲ 和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。

▲ 和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環境并 沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。

▲ 沒有歌舞,維吾爾人的生活就不完整,歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。

▲ 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。

3、討論:最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句?

三、重點探究,品味賞析：

1、出示結尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的�！�

2、默讀課文:結合所畫句子與課文中的具體描寫，談談你對這句話的理解。（小組交流）

3、全班交流,隨機引導.

(一)豪氣與樂觀:

(1)在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜,一個漢子迎風印吭,熱烈激昂的歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視,表現了和田維吾爾人的豪氣與樂觀.

(2)作者是怎樣使我們體會到這一點的? （對比）

(3)有感情的朗讀課文.

(二)酷愛土地

(1)“民以食為天”,和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。

（課件出示：飲食圖片）

(2)把衣服鋪在沙漠上晾曬.

(3)有感情的朗讀:和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多么深沉�。�

（三）愛美

（1）讀一讀：為什么說手愛美是他們的“天性”？

（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。

（3）小結：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣著如花，他們在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美、美好的生活著，這是多么堅強的民族呀！

（四）能歌善舞：

（1）不受任何限制，想跳就跳

（2）聚餐目的不在于吃，而在于載歌載舞。

（課件出示：載歌載舞的圖片）

（3）學生表演（新疆小姑娘才藝展示）

四、提升認識，體會寫法：

1、齊讀最后一句

2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結構嚴謹。

（2）前后照應，總結強調維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦,感覺也是甜的。

（3）描寫生動形象，語言優美。

五、拓展延伸：

1、小結：除了這些，對于和田維吾爾族，你還有哪些了解？

（課件出示：有關和田維吾爾的圖片）

2、這樣的民族你想用什么形式來表達你的敬佩和贊美之情？

3、對于其他少數民族的民俗風情，你了解多少呢？

作業超市：

1、摘抄自己喜歡的語句。

2、“小導游”：為和田維吾爾編寫導游詞。

3、設計廣告：為和田維吾爾設計一條廣告語。

4、手抄小報：辦一份小報展示各少數民族的民風習俗。

板書設計：

9 和田的維吾爾

毫氣樂觀

苦-樂 熱愛土地 熱愛生活

愛 美

能歌善舞

案例評價：

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。顧老師在《和田的維吾爾》一課教學設計中，把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，反樸歸真，在提高學生語文素養上下功夫。

教師把學生主動學習與教師指導有機結合起來。在教學中，以課文中心句“豁達開朗的維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”為主線，總領其他各段，像一跟紅線把每個自然段的內容串聯起來，同時又重點抓住每個自然段的中心句（第一句）來理解，使教學主線明確內容集中、重點突出、整體性強，設計實現了“整體-部分-整體”的理想結構特點。采用以學生為主題的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統一。這樣的教學，學生獲得了知識，發展了能力，達到了“順學而導，教學相長”的境界。

教師利用音樂渲染情境引入課文，欣賞歌曲〈〈我們新疆好地方〉〉風光動畫，給人以身臨其境的感覺。迅速激起了學生學習課文的興趣，從而迫不及待的潛心讀文，投入學習。

特別是拓展延伸、交流資料：“有關維吾爾、其他少數民族的風俗，你有哪些了解？”學生通過交流自己搜集到的資料，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數民族風俗有了更多的了解，更加熱愛少數民族，同時也培養了學生收集信息的能力。

教學反思

《和田的維吾爾》是一篇閱讀課文，我把充足的時間留給學生，讓他們潛心讀文、邊讀邊畫、用心體會，學生讀得很投入，在讀中真正感悟到了維吾爾族的特點。課堂上，學生們積極交流自己通過各種途徑搜集到的資料，既加深了對課文內容的理解，又增強了對維吾爾族的認識；更調動了大家的學習積極性，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩……課堂氣氛十分活躍。因此，教師應積極培養學生搜集信息的能力，對我們的教學與學生的學習大有益處。

不足之處是：教學中學生沒有進行個性表達的練筆訓練，沒有達到“讀寫結合”，有待于改進。