加強語言文字工作，促進素質(zhì)教育(網(wǎng)友來稿)

   臨澤縣城關小學 陳翠玲

一個民族最基本的素質(zhì)就是對祖國、對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。任何一個民族的生存和發(fā)展，都要求青少年首先必須學好本民族的語言文字，這是進行愛國主義教育的基礎。從這個意義講，做好語言文字工作，加速語言文字的規(guī)范化和標準化進程，是推動和支持我國先進文化發(fā)展的必要提前，也是國民素質(zhì)教育尤其是基礎教育的首要任務。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！笨梢姡�語言文字教育工作是對學生實施素質(zhì)教育的重要途徑�！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中也指出：“要認真貫徹落實《中華人民共和國通用語言文字法》，進一步加強中小學生推廣普通話、用字規(guī)范工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規(guī)范納入教育教學要求，提高學生語言文字應用能力和規(guī)范意識。因此，語文學科，肩負著對學生進行語言文字教育的重任，承擔著對學生進行思想道德、文化科學、心理審美等多方面素質(zhì)教育的任務，對于為國家培養(yǎng)社會主義建設人才，為學生打下良好的思想道德和文化科學的基礎，具有十分重要的意義，而思想道德教育的核心就是愛國主義教育。

愛國不是一句空洞的口號，愛祖國的語言文字就是愛國的一個方面，具體化為“說普通話，寫規(guī)范字”，正確地運用祖國的語言文字�！罢Z文”通俗的理解是語言文字，“口頭為語，書面為文”，語文教學直接面對的就是語言文字。廣大語文教育工作者在語文教學特別是語言文字工作方面要善于滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國主義感情。筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、了解漢語言文字的發(fā)展史，增強民族自豪感

中華民族是古老的民族，又是偉大、優(yōu)秀的民族，創(chuàng)造了燦爛輝煌的文明，為世界的進步和發(fā)展作出了巨大的貢獻。漢字是古老的文字，是中國古代文明的標志和象征。世界上不是每個民族都有自己獨立的語言文字體系，我們的漢語言文字從誕生之日起一直延續(xù)至今，中間沒有斷代或被異化，這在世界語言發(fā)展史上是罕見的，這顯示漢語言文字強大的生命力。從倉頡造字的傳說，到甲骨文，到秦統(tǒng)一的文字篆字隸書，再到延續(xù)至今的通行的楷書，文字的發(fā)展史就是我們民族的發(fā)展史，從中我們可以領會到我們?nèi)A夏民族的聰明才智和非凡創(chuàng)造力，作為炎黃子孫，我們應為之感到驕傲自豪，萌發(fā)熱愛祖國語言文字，學好祖國語言文字的熱情。

二、 認識漢字的美，培養(yǎng)學習興趣

法國作家都德在其名篇《最后一課》中對法語作了如下評價：法

國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確。這樣評價意在表現(xiàn)一位法國老師對祖國語言的熱愛，從而激發(fā)學生的愛國主義感情。

其實，我們的漢語才是世界上真正最美的語言，世界上其他任何民族的語言文字都不能與之相提并論，與之相媲美的。漢字中絕大多數(shù)字都是形、音、義的結合體，這是漢字作為世界上最優(yōu)秀的文字的魅力所在。在識字寫字教學中，教者應將漢字的美展現(xiàn)出來。如象形字的簡潔、形象之美，會意字的意象之美，形聲字的邏輯之美、結構之美，普通話語音四聲的韻律之美，文字組合中的語法之美。在此基礎上明確，我們學習的語言文字是世界上最美的語言文字，“說普通話，寫規(guī)范字”就是學習漢語言文字的最基本的方法。讓學生在學習中體會審美情趣，獲得美的享受，學習起來不顯枯燥，學習興趣得到提高。

三、 懂得掌握本民族語言文字的意義，增強民族凝聚力

語言文字維系著民族的生存和發(fā)展，伴隨著民族的發(fā)展史，是民族優(yōu)秀文化的載體。我們民族曾經(jīng)歷經(jīng)戰(zhàn)亂，卻沒有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，這是因為民族語言是侵略者無法剝奪的，它是可以使我們團結起來和侵略者進行斗爭，使我們的民族獲得自由、解放。

現(xiàn)代化、信息化、國際化時代對語言文字的掌握和運用的要求越來越高，這就要求我們的教育工作者特別是語文教師應更加重視漢語言文字的教學工作，處理好外來的與傳統(tǒng)的，其他民族與本民族語言文字的關系，強調(diào)學好本民族語言文字能應對各種外來文化的沖擊，增強民族的向心力和凝聚力，使我們的民族永遠立于不敗之地。

綜上，語文學科教學有其特點，在教學工作中不能刻意強調(diào)愛國情感教育，上成思想品德教育課，而應慢慢滲透，潛移默化，使愛國情感在學生心目中逐步升華，并伴隨一生。

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