15林海(滬教版五年級教案設計)

   15 林海

【教學重點和難點】

能理解大興安嶺為什么會讓作者感到親切與舒服，并能將自己理解有感情地朗讀出來。

【教學過程】

一揭示課題、審清題意。

1板書課題，通過預習，你能說說大興安嶺留給你給怎樣的印象嗎？

板書：林海親切舒服

大興安嶺

2讀準字音：林嶺

(1)可否將“林海”的“林”改成“嶺”呢？默讀課文，找到有關寫“嶺”的句子。

[出示]

這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險境。多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

(2)指名讀句，說說自己的體會。

(“嶺”指的是山，大興安嶺是山區，這里到處是山嶺，地域面積很大，是一片原始森林，山嶺上到處都是綠色的樹木，就像是樹的海洋“林海”。)

(3)指導朗讀：

讀好兒化音

多媒體展示：“云橫秦嶺”以及“大興安嶺”，結合理解“孤峰突起”和“盛氣凌人”。

讀好句子。

二理清文章脈絡。

1是啊，就是這個林海，讓老舍爺爺三次發出“親切與舒服”的感受。這是為什么呢？讀了課文后，你還可以用哪些詞語來形容自己的心情?

[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為()。

這些問題，課文中都有答案，那就用自己喜歡讀的方式去讀吧！

2交流體會，并根據三次“親切、舒服”為線索，理清課文的脈絡。

三深入研讀。

1[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為(這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。)

*這一切是由景而起的，作者看到了哪些景？各有什么特色？我們試著做小導游，來介紹一番。

1提出讀書要求：熟讀3~5節，把課文內容當成導游詞，讀得非常熟練。

讀時要有感情，能表現林、花特點的詞，讀時更要仔細體會，讀出感情來。邊讀邊劃重點詞，體會作用。(精讀、品讀)

(1)交流體會深的句子時，隨機出現下列句子：

[出示]節3

①比賽讀

②齊讀

*林的特點是綠。

多媒體展示“林海”壯美的景象。

(2)出示]

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

①媒體展示，通過直觀體會擬人手法。

②體會“繡花鞋”，引讀節5句2、4、5

*花點綴了林海的綠。

(3)讀節3~5，展開想像，把文字變為形象，就自然能讀出感情了。

(4)生當導游，自己練習，指名說。

老師小結

2[出示]“我”心中感到親切、舒服，是因為(大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。)

“我”心中感到親切、舒服，是因為(人與山的關系日益密切。)

(1)生交流感受并質疑

讀好反問句。

(2)理解：“空洞、萬古常青、興國安邦”

(3)小結：隨著老舍先生對大興安嶺逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，贊美科研人員為人們所做的貢獻。

(4)學生介紹自己在課外了解到的有關大興安嶺豐富資源方面的材料。

(5)從“人與山林的關系日益密切”這個角度，學生舉例說說，并寫寫倡議書。

3小結：

作者親切、舒服的感覺是隨著林海對人們的貢獻而不斷升華，以至于作者不僅覺得興安嶺的名字是悅耳的，更是含有--(興國安邦)的含義啊！

三總結全文。

1同學們文章讀到這你的心中一定有很多話想說，剛才我們學做了導游，現在我們要換個角色做做小詩人，用詩的語言來贊美大興安嶺，好嗎？可以用自己的話，書中的字句更可以是你感受。四人小組，一人說依據，然后一起說一句總結句，好嗎？

2學生小組學習。

3配樂朗讀小詩。

[出示]大興安嶺，

你……

你……

你……

你……

……