簡介： ppt制作 人教版五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 《落花生》是人教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇散文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。學(xué)生對課文字面意思的理解很容易。另外，文章主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)摚潛P了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字。 2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。 3．學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。 4．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。 5．了解“借物喻人”的寫作手法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1．多媒體課件。 三、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入。 1．落花生是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？ 2．引出許地山的散文名篇──《落花生》。進入課文學(xué)習(xí)。 （二）檢查預(yù)習(xí)。 1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。 2．讀兩組詞語：1、多音字；2、輕聲詞。 3．讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。 （三）初讀課文，整體感知。 1．默讀課文第一自然段，回答問題。 預(yù)設(shè)： （1）收獲后為何用“居然”？ （2）父親來為什么說“實在很難得”？ （3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？ 引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。 4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。 5．全班交流。 預(yù)設(shè) （1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。 （2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。 （3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。 （四）精讀詞句，領(lǐng)會道理。 父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。 教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？ ──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。 （二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。 “體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。 （三）了解父親的話對許地山的影響 結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。 板書設(shè)計 15、落花生 種花生 收花生 嘗花生 議花生 默默無聞 無私奉獻 . 上傳者：hsb902901 hsb902901@163.com
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