落花生(網友來稿) 教案教學設計

  學習目標

1.學會本課7個生字.

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.

教學過程

第一課時

解題導入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

初讀課文，整體感知 ’

◆自主識字.

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

◆讀通順課文，感知文本內容.

a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

◆本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)

布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞.

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

細讀課文、突破重難點

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.

c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”