文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜愛文言文，這是語文教師時常感到頭疼的事。如果教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)文言文的捷徑'，就能使其順利通過文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。
一、讀字當(dāng)先，激發(fā)興趣
我認(rèn)為吟誦是語文教學(xué)的重要方法，也是培養(yǎng)文言語言的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復(fù)涌讀，讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”，如入無人之境地讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫來，讀出文言文的原計原味來。教給學(xué)生誦讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個層次由易到難誦讀課文，力求達(dá)到謂讀的三種境界。如教《桃花源記》一文時，我就是通過誦讀完成對文章的整體教學(xué)。具體操作分為三個步驟：第一步，通讀課文。聽配樂朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結(jié)合課文的注釋，讓學(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯出一個大大的.“美”字，然后提問：“你認(rèn)為桃花源美不美，美在哪兒?你能不能描繪一下。進(jìn)而賞讀課文，細(xì)細(xì)品味。第三步，美讀課文。美讀就是把作者的思想和情思讀出來，把自己的思想和情感進(jìn)去。通過反復(fù)涌讀、涵養(yǎng)，領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思?xì)赓|(zhì)，最后達(dá)到熟讀成誦。
二、自己動手、學(xué)會積累
俗話說得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的墓礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分類整理重要的文言詞語，養(yǎng)成隨時積累語言材料的好習(xí)慣。如我在講授《論語十則》時，我讓學(xué)生分類整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語、 難句翻譯等。學(xué)生根據(jù)我所提出的要求自行分類整理，然后交流，自行訂正。又如在教授《〈孟子〉二章》時，讓學(xué)生對文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快地記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)。在《捕蛇者說》中，有兩個句子出現(xiàn)了“賦”字：“歲賦其二”和更若役，復(fù)若賦。這兩個賦的詞性、意義各不相同，前者是動詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅'的意思，再回憶舊知識，《岳陽樓記》也出現(xiàn)邊一個賦'字，“到唐賢合人詩賦于其上”，句中的賦'和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。正是通過這種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生主動獲取了知識，又科學(xué)地訓(xùn)練了技能。
三、愉悅學(xué)習(xí)，加深印象
例如：教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》《詠雪》等一類趣味性較強(qiáng)的課文，我把課文編成故事，讓善于表演的學(xué)生拍演角色表演，因?yàn)槭亲约菏煜さ耐瑢W(xué)在演，同學(xué)們往往興趣很濃，就連最不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被吸引，這樣學(xué)生從新奇、有趣的政事中理解了課文，加深了印象，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；有時我讓學(xué)生講故事，結(jié)學(xué)生表現(xiàn)才能的機(jī)會，并表揚(yáng)、鼓勵講得好的同學(xué)；有時也可以根據(jù)課文，分成小組開展講故事比賽，激發(fā)興趣的同時也提高了學(xué)生的競爭意識。再有的時候，利用多媒體、直觀教具、現(xiàn)場體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，營造出一個使學(xué)生得到真切體驗(yàn)的和諧課堂教學(xué)氛圍。
另外，在教學(xué)《陳涉世家》等歷史回事性較強(qiáng)的課文時，我鼓勵學(xué)生搜集、積累有關(guān)歷史知識，并且彼此交流。在《小石潭記》中，有優(yōu)美的景色描寫，就要求學(xué)生找出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的體會，動手畫一畫�？傊趯W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得成功的快樂，是提高教學(xué)效率的有力保障。
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