在我們上學期間，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運動以前漢民族所使用的語言。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編整理的背誦文言文的5個方法介紹，希望對大家有所幫助。
背誦是中學生應該具備的一項基本功，更是提高自身素質的一個有效途徑。今年秋季開始使用的高考新教材就有不少規定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現了新教材編寫者對背誦特別是文言文背誦的重視。這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個高考生面前的重要問題。雖然說根本的方法是在理解的基礎上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會產生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據本人背誦和教學文言文的經驗和體會，結合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱“《鄒》文”）來談談如何快速而有效地背誦文言文。
一、利用比較整齊的句子來速記成誦。
文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節奏上的優勢，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”等幾處就可以用這種辦法來記憶。
二、比較相關相似語句的異同來速記成誦。
在文言文中，有一些語句，它們內容上有一定的關聯，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區別在于第二句比第一句少了一個“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。
另外，在第一點中提到的句子，它們也有一些用語上的區別，對這些區別加以辨別，也將有利于我們的記憶。
三、鞏固中間段落。
從心理學的角度講，人們對處于突出位置的事物容易記住，而對處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對于一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對它們記得要相對牢固一些，而中間的段落由于受到來自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環節就能得到加強，對文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。
四、強記段首、段尾的標志語和轉換語。
背誦文言文，由于缺少豐富的語感和對內容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉到另一段時，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個問題的辦法呢？當然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開頭和結束的語句串起來，組成一個全文的框架。對《鄒》文，可以給它搭起一個這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進者。燕、趙、韓、魏聞之……戰勝于朝廷。”對這個框架專門記憶一下，再去背誦全文的時候就不至于上下段脫節，上氣不接下氣了。
五、利用提綱來提示背誦的內容。
俗話說“綱舉目張”，提綱對強化記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內容提煉為“朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們在背誦時迅速理清思路，而且在嘗試背誦時會成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個內容轉換，確實可以大大提高記憶、背誦的效率。
拓展：背誦文言文的幾種巧妙方法
背誦文言文其實并不難，先決條件是理解課文，關鍵是掌握方法，這里介紹幾種方法。
一、情景對比法。《岳陽樓記》鮮明地描畫了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩幅截然不同的場景。前者由風浪起，上至日星，下至山岳，旁及商旅，其情必是“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。后者從天光湖色始，動有沙鷗游魚，靜有小草蘭花，其情必是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”。
二、詞語串連法。有的文章段落可抓住一些關鍵的詞，前后串連，一氣呵成。如《捕蛇者說》中蔣氏回憶家人捕蛇和受官吏之害的那一節，可循這樣一條線：吾祖→吾父→吾→悍吏→吾→鄉鄰……
三、圖表記憶法。據心理學家研究，記憶圖表的效果遠勝于文字。誠如美國圖論學者哈拉里所說：“千言萬語不及一張圖”。
四、畫面對照法。蘇軾說王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。確實不少詩畫面感很強，可用畫來表達，有的詩文選作教材往往配以插圖，我們可以根據圖畫來記憶和背誦。
五、詞語搭配法。例如孟子文章：“故天將降大任于斯人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性。曾益其所不能。”抓住其中使動性動詞“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”，后面內容就顯豁得多。
六、順序串連法。比方說《核舟記》以空間順序展開。它循著整舟→舟中→舟首→舟尾→舟背的線路記敘說明，理清順序，背誦問題迎刃而解。
七、抄誦、聽誦法。背誦，最好調動、發揮人的各種感官的功能，盡可能做到眼看、耳聽、口說、手寫，這對加強記憶十分有用。抄誦法是邊抄邊讀(以一句、一段或一篇為單位)，如是反復，直至背熟。聽誦法是先將要背的內容用錄音機或復讀機等錄音設備事先錄好，以后不斷地聽，以增強記憶。
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